隨著我國產業轉型升級不斷深化，企業用人需求與人才供給結構不適應的矛盾日益突出，在此背景下，國家大力推行終身職業技能培訓制度。當前，抓緊抓實抓細穩就業工作，是統籌推進經濟社會發展的重要任務，做好職業技能提升政策落實情況審計，對扎實推進“六穩”工作、全面落實“六?！比蝿罩陵P重要。

一、審計背景調查

（一）工作重點。職業技能提升行動以職業培訓為中心，主要包含：廣泛開展職業技能培訓、構建多元職業技能培訓載體、加強職業技能培訓基礎能力建設和落實職業培訓補貼政策四個方面的內容。從業務內容來看，職業技能提升行動的審計對象應以財政部門和就業服務機構為主，跟蹤資金支出流向將延伸相關企業和個人。

（二）資金來源。就業補助資金、創業帶動就業扶持資金、失業保險基金、專項培訓資金和職工教育經費均可統籌用于職業技能提升行動。2019年起，社會保障基金專戶中單獨設立“職業技能提升專賬資金”，實行分賬核算，專項用于職業技能提升行動。因此，職業技能提升行動可使用的資金范圍較廣，但依據專賬管理辦法，職業技能提升行動期間，應優先使用專賬資金開展各類職業技能培訓。

（三）補貼類型。職業技能提升行動涉及的補貼主要包括：職業培訓補貼、以工代訓補貼和職業技能鑒定補貼，其中職業培訓補貼又分為企業職工培訓、就業重點群體培訓、高等院校在校生培訓和項目制培訓四個方面。其中審計調查發現，區縣級就業服務機構的職業培訓補貼發放以就業重點群體就業創業培訓為主。

二、審計內容與重點

（一）審查職業技能培訓情況。重點揭示職業技能培訓目標任務未完成、重點人群覆蓋面低、相關補貼政策執行不到位等問題。

（二）審查資助以訓穩崗政策情況。重點揭示符合條件的企業應享受未享受以工代訓補貼和企業以不符合條件的人員申領以工代訓補貼等問題。

（三）審查培訓效果情況。重點揭示培訓課程資源與急需緊缺職業等重點崗位需求內容不銜接、培訓效果不佳等問題。

三、審計步驟與方法

（一）分析資金支出結構，關注補貼政策執行情況。

查看職業技能提升相關補貼發放明細及相關賬務資料，統計資金支出方向，并對照政策規定的全部補貼名目，得到無支出的補貼名單并分析原因，揭示補貼政策未落地，滿足條件的對象應享受未享受的情況。如：未對繳納職業技能鑒定考試費用并通過職業技能等級認定獲得等級證書的對象給予職業技能鑒定補貼、未對參加線上培訓并考試合格的學員發放生活費補貼，進而導致培訓機構或個人負擔增加。

（二）數據分析發現疑點，關注培訓開展和補貼發放環節。

1.采集相關電子數據。業務數據包括：（1）參加職業培訓人員名單及發放職業培訓補貼人員名單，主要字段：姓名、身份證號碼、培訓專業、專業等級、人員類別、培訓機構名稱、培訓期次、班期名稱、補貼金額。（2）以工代訓補貼人員名單，主要字段：姓名、身份證號碼、人員類別、就職企業名稱、補貼金額。

所需關聯的外部數據包括：

（1）社會保險征繳數據，主要字段：姓名、社會保障號碼、參保單位名稱、險種、起始年月、終止年月、繳費基數、個人總繳費額、單位總繳費額。

（2）城鎮登記失業人員數據，主要字段：姓名、身份證號碼、是否領取失業金、失業增加時間、原單位名稱、失業登記經辦時間。

（3）財政供養人員名單，主要字段：姓名、身份證號碼、單位名稱、人員類別、人員身份、職務、離退時間。

（4）企業退休人員名單，主要字段：姓名、身份證號碼、單位名稱、單位性質、用工形式、離退休類別、待遇發放狀態、離退休日期、待遇享受開始年月。

（5）工商登記信息，主要字段：企業名稱、營業執照注冊號、法定代表人、法人身份證號碼、企業狀態、成立時間。

2.內部數據相互比對。

（1）失業人員培訓工作效果。將參加職業培訓人員名單與城鎮登記失業人員名單比對，得出參加職業培訓的城鎮登記失業人員信息，分析當年參加職業培訓的城鎮登記失業人員占全部城鎮登記失業人員的比例，揭示失業人員職業培訓工作不到位的問題。

（2）職業培訓任務完成情況。將參加職業培訓人員名單進行單表查重，篩選出同一年度學習同一等級同一專業、和同一年參加三次以上培訓的人員名單，揭示主管部門審核把關不嚴的問題，并在當年任務完成數中將相應人員剔除。

3.內外部數據交叉比對。

（1）職業培訓補貼發放情況。數據關聯職業培訓補貼發放人員名單與財政供養人員名單、企業退休人員名單、工商登記信息，篩選出財政供養人員、企業退休人員和企業法人領取培訓補貼的疑點。獲取疑點人員在編在崗、公司在營的證明材料，包括人員身份、工作時間、在營時間等關鍵信息，根據實際情況，篩除在職、在營時間與培訓開始及結束時間不重合的疑點，得出違規發放職業培訓補貼的審計結果。

（2）以工代訓補貼發放情況。將以工代訓補貼發放人員名單與社保繳費數據關聯，核查上述人員在以工代訓補貼申領期間的社保繳費信息，關注是否存在補貼申領期間社保繳費企業與補貼申領企業不一致的疑點。通過聯系相關企業提供疑點人員在崗證明材料，落實企業虛報新吸納勞動者和在職人員冒領補貼的行為。

（三）深入培訓現場核實，關注培訓課程質量效果。抽查部分培訓班次，走訪培訓機構開班地點，實地查看實訓教室、監控設備、電子考勤機配備情況，并檢查授課老師資格證書、上課影像、學員簽到記錄等資料。結合分析學員上課率和考試合格率，揭示培訓機構硬件設施、師資力量配備不足進而影響培訓質量的情況。

（四）電話回訪結業學員，關注培訓促進就業創業成效。查閱培訓檔案資料中的課程安排，核查培訓課程和培訓內容設置是否符合政策要求，并通過電話回訪結業學員，了解培訓效果及滿意程度。重點揭示培訓專業與實際就業創業領域的相關性不強，培訓課程同參訓人員需求脫節、針對性弱，培訓科目范圍偏窄等問題，導致促進就業創業作用發揮不暢。

來源：德州市審計局

為進一步規范職業技能等級證書（以下簡稱證書）樣式及有關工作，根據《關于印發<職業技能等級認定工作規程（試行）>的通知》（人社職司便函〔2020〕17號）和《關于印發<職業技能等級證書編碼規則（試行）>和<職業技能等級證書參考樣式>的通知》(人社鑒發〔2019〕2號)精神，人社部日前下發通知。

一、發證機構

本文所稱職業技能等級證書是指由經人力資源社會保障部門備案的用人單位和社會培訓評價組織（以下統稱評價機構）在備案職業（工種）范圍內對勞動者實施職業技能考核評價所頒發的證書。證書由評價機構獨立印制并發放，政府部門不參與監制。

二、證書印制

（一）證書應包括以下內容：證書名稱、證書正文、評價機構名稱、發證日期、姓名、證件類型、證件號碼、職業名稱、工種/職業方向、職業技能等級、證書編號，以及持證人照片、二維碼、證書信息查詢網址（http://jndj.osta.org.cn)、機構信息查詢網址(http://pjjg.osta.org.cn)。評價機構可根據實際情況在證書上增加?。ㄗ灾螀^、直轄市）人力資源社會保障部門證書查詢網址和證書印制流水碼。

（二）證書名稱應統一使用“職業技能等級證書”。

（三）評價機構名稱應與人力資源社會保障部門備案的機構（含分支機構）名稱保持一致。

（四）證書內容可采用中英文對照方式，確保翻譯規范準確，可參考本通知附件。

（五）證書印制應滿足國家印刷品印制相關標準和要求，建議采用A4紙大小（210mm×297mm）規格、單頁形式。

三、證書填寫

（一）統一使用小四號仿宋體字填寫。不含“工種/職業方向”的，“工種/職業方向”后填寫“--”，不得為空?！奥殬I技能等級”填寫“中文數字+級/等級名稱”，如“一級/高級技師”。證書照片處需粘貼或打印本人近半年內一寸彩色白底照片。

（二）證書上填寫的職業、工種/職業方向、級別應與人力資源社會保障部門備案公布的信息一致。

四、證書用印

（一）證書上應加蓋“評價機構名稱”或“評價機構名稱+職業技能等級認定專用章”印章，參見本通知附件“職業技能等級證書參考樣式（一）”。

（二）由評價機構下屬分支機構頒發的證書在加蓋評價機構印章的同時，須加蓋備案“分支機構名稱”或“分支機構名稱+職業技能等級認定專用章”印章，其中，評價機構印章在左側，分支機構印章在右側，參見本通知附件“職業技能等級證書參考樣式（二）”。

（三）證書照片上可加蓋評價機構鋼印或分支機構鋼印，鋼印樣式和內容應與印章一致。

（四）用人單位（含分支機構）印章可用本機構人事勞動保障工作機構代章。

五、注意事項

（一）《關于印發<職業技能等級證書編碼規則（試行）>和<職業技能等級證書參考樣式>的通知》(人社鑒發〔2019〕2號)附件2“職業技能等級證書參考樣式”不再使用，新的證書樣式參見本通知附件。

（二）評價機構參照本通知附件“職業技能等級證書參考樣式”設計證書，證書上不得使用“中華人民共和國”“中國”“中華”“國家”“全國”和“人力資源社會保障部門”“職業技能鑒定中心”“中國就業培訓技術指導中心”以及“職業資格”“資格憑證”“就業憑證”“錄用依據”等字樣；不得出現國徽、政府部門徽標（logo）等標識，以及與上述相關或易產生歧義和誤導的字樣、圖案或水印；不得出現本機構以外任何其他部門或單位的標識（logo）。

（三）上述證書樣式及注意事項同樣適用于電子證書，評價機構應嚴格執行。電子證書與紙質證書具有同等效力。證書樣本（含印章內容）須在人力資源社會保障部門備案。

　　大力發揮職業教育的脫貧實效。職業教育與技能培訓是離貧困群眾最近、門檻最低的教育類型，是教育扶貧的有效途徑，是為廣大群眾增值賦能創造人生出彩機會的重要舉措，是點亮勞動者人生夢想的重要契機。要幫助貧困群眾掌握就業技能，構建符合貧困地區經濟情況和貧困群眾知識水平的技能培訓制度，積極探索職業教育與結對幫扶深入融合機制，搭建技能培訓、脫貧就業與企業發展的協同創新管理平臺，主動深入貧困群眾、落后地區開展技能培訓和就業指導，強化貧困人口依托區域資源開展創新創業培訓力度，更好幫助貧困群眾掌握就業技能，不斷鞏固拓展脫貧攻堅成果。

內容來源：每日甘肅網-甘肅日報

近日，全國首個“健康照護師學院”落戶天津衛生職教集團。作為天津衛生職教集團牽頭單位，天津醫學高等?？茖W校今后將聯合醫院、行業協會等多家單位致力于培養健康照護人才，統籌推進“健康照護師”新職業落地。

近年來，中國社會老齡化程度不斷加深，失能老人數量逐漸增多，需要大量健康照護人員提供高質量健康服務。與此同時，二孩政策放開后，越來越多的家庭將面臨母嬰照護和嬰幼兒早期教育問題，需要更多高水平母嬰照護專業人員。為緩解以上問題，2020年2月，經中國研究型醫院學會申報，“健康照護師”作為新職業發布，該職業是具備基本醫學護理和生活照料復合技能，可在家庭、醫院、社區、養老機構等場所承擔老年人、孕產婦、嬰幼兒、病患者和殘障人士健康照護與生活照料雙重職能的一個新職業。

為切實做好健康照護師人才培養，作為天津衛生職教集團牽頭單位，天津醫學高等?？茖W校與中國研究型醫院學會、天津市護理質控中心、天津市第四中心醫院、泰達國際心血管醫院及相關行業協會、培訓機構、企業通力合作，組建“健康照護師學院”，建立政府、行業、企業多元化投資辦學格局，將健康照護人才培養培訓、師資隊伍、基地建設等納入行業統籌管理。

“健康照護師學院”首期培訓班同時開班，參與培訓的96名學員來自天津市第四中心醫院和泰達國際心血管病醫院，其中絕大多數為兩個醫院的病患護理員。3個月的集中系統培訓，將使學員們在生活照料知識與技能內容的基礎上掌握醫護知識與技能，結業考核合格后具備“健康照護師”執業資格，由家政服務公司統一招收錄用為合同制員工并派遣進入醫療機構上崗，一方面提升就業質量，實現高質量就業，另一方面加強醫院輔助護理人員管理，提升醫院健康照護整體水平。

來源：中國教育新聞網

前不久，經過半年實習，高宇與天津一家企業達成了就業意向。喜悅之余，高宇坦言，多虧了1+X證書制度。

1 +X證書，是指在獲得1個學歷證書的基礎上，同時獲得若干個職業技能等級證書。高宇作為沈陽職業技術學院汽車檢測與維修專業學生，在本專業之外，去年4月通過考試又獲得了汽車運用與維修職業技能等級證書。在企業招錄實習生時，也因此被優先錄取，去年6月開始實習。

實習期間，高宇憑借對職業技能的熟練掌握，表現突出，還獲得了公司“品質守護者”的稱號。“學校提供經費，組織考試，老師們也鼓勵支持我們。”說起“考證”經歷，高宇滿懷感激，“其實，學習之初我并沒認識到多一份技能會增添多少機遇。但在那次面試中，因為這個得到企業的認可，我才深深感受到‘藝多不壓身’的道理。”

多學一項職業技能，就多一份就業競爭力。汪諫足對此也深有體會，她是沈陽職業技術學院工商管理學院2018級電子商務專業學生，去年10月末通過了網店運營推廣職業技能等級證書中級考試，不久就被一家電子商務公司錄用，從事網店運營工作。

“小汪非常符合崗位用人需求，無論是商品上架還是運營策劃、文案處理都非常專業，能夠迅速適應我們的節奏，給學校點贊!”公司部門總監說，公司給汪諫足定的實習期工資比其他新入職人員都要高。1 +X證書制度不僅讓學生有學歷證書、掌握本專業技能，還熟練掌握了一個或多個其他職業技能，綜合能力更強，縮短了企業招錄后的培訓過程，既增強了學生的就業競爭力，也減少了企業招錄人才不能立即適應崗位的難題。

在沈陽職業技術學院，電子商務專業在校生共108人，已有100名學生參加了1 +X職業技能等級證書考試，學生考取網店運營推廣職業技能等級中級證書通過率達83%。為更好進行培訓，學校有10名教師也分別獲得了網店運營推廣培訓、電子商務數據分析培訓教師資格。2020年，沈陽職業技術學院畢業生初次就業率超過95%。

不只是沈陽職業技術學院，遼寧省自2019年啟動1 +X證書試點工作以來，全省已有145所院校開展試點項目1036項，惠及學生近13萬人，涵蓋國家認定的92個職業技能等級證書。遼寧要求1 X證書培訓全部免費，各院校組織開展的培訓及考核工作相關費用作為正常教育教學支出，列入學校預算。

目前，遼寧全省有2萬多名學生參加1 X證書考試，通過率達70%。下一步，遼寧將全面推進職業教育改革創新，逐年擴大1 X證書制度試點規模，培養更多復合型技術技能人才，增強畢業生就業創業能力。

內容來源：《 人民日報 》

近日，由北京市總工會主辦，北京市職工技術協會和北京安全防范行業協會承辦的北京市“職工技協杯”暨北安協“華為好望杯”第二屆安全防范系統安裝維護員職業技能競賽在北安協安防實訓基地舉行。北京地區近百家安防企業及行業應用單位的700余名選手報名參賽，經過三輪激烈角逐，分別決出十強選手。

據了解，此次活動由華為技術有限公司、中關村中安安防產業發展促進會、北京安全防范職業技能培訓學校、北京市西城區藍盾世安職業技能培訓學校共同協辦。在安裝維護員技能競賽同期，還開展了首屆安全防范設備值機員競賽活動。組會委在競賽內容設置、舉辦形式上，充分考慮到當前的疫情防控形勢以及安防數字化、智能化設備普遍應用發展的新形勢。開幕式首次采用主會場與分會場實時連線互動形式;競賽過程采用線上與線下結合的形式，完成了理論與實操部分的全部比賽內容;首次投入使用的北安協安防實訓基地及華為提供的最新實訓設備，都極大提升了此次競賽活動的專業化、標準化程度。

據介紹,為鼓勵選手創先爭優活動設置了豐富的獎勵形式，凡晉級復賽的選手均可獲得相應的賽事證書;決賽十強選手除了獲得來自主辦方和承辦方的高額獎金外，還可依據名次獲得北京市總工會“首都勞動獎章”的評選資格和北京市職工技術協會頒發的《北京市職工高級職業技術能手》證書;積極參賽的企業也將獲得團隊榮譽;會員代表大會上設置隆重的頒獎環節，為獲獎的個人和企業頒獎。

內容來源：法治日報——法制網

前不久，經過半年實習，高宇與天津一家企業達成了就業意向。喜悅之余，高宇坦言，多虧了1+X證書制度。

1+X證書，是指在獲得1個學歷證書的基礎上，同時獲得若干個職業技能等級證書。高宇作為沈陽職業技術學院汽車檢測與維修專業學生，在本專業之外，去年4月通過考試又獲得了汽車運用與維修職業技能等級證書。在企業招錄實習生時，也因此被優先錄取，去年6月開始實習。

實習期間，高宇憑借對職業技能的熟練掌握，表現突出，還獲得了公司“品質守護者”的稱號。“學校提供經費，組織考試，老師們也鼓勵支持我們。”說起“考證”經歷，高宇滿懷感激，“其實，學習之初我并沒認識到多一份技能會增添多少機遇。但在那次面試中，因為這個得到企業的認可，我才深深感受到‘藝多不壓身’的道理。”

多學一項職業技能，就多一份就業競爭力。汪諫足對此也深有體會，她是沈陽職業技術學院工商管理學院2018級電子商務專業學生，去年10月末通過了網店運營推廣職業技能等級證書中級考試，不久就被一家電子商務公司錄用，從事網店運營工作。

“小汪非常符合崗位用人需求，無論是商品上架還是運營策劃、文案處理都非常專業，能夠迅速適應我們的節奏，給學校點贊！”公司部門總監說，公司給汪諫足定的實習期工資比其他新入職人員都要高。1+X證書制度不僅讓學生有學歷證書、掌握本專業技能，還熟練掌握了一個或多個其他職業技能，綜合能力更強，縮短了企業招錄后的培訓過程，既增強了學生的就業競爭力，也減少了企業招錄人才不能立即適應崗位的難題。

在沈陽職業技術學院，電子商務專業在校生共108人，已有100名學生參加了1+X職業技能等級證書考試，學生考取網店運營推廣職業技能等級中級證書通過率達83%。為更好進行培訓，學校有10名教師也分別獲得了網店運營推廣培訓、電子商務數據分析培訓教師資格。2020年，沈陽職業技術學院畢業生初次就業率超過95%。

不只是沈陽職業技術學院，遼寧省自2019年啟動1+X證書試點工作以來，全省已有145所院校開展試點項目1036項，惠及學生近13萬人，涵蓋國家認定的92個職業技能等級證書。遼寧要求1+X證書培訓全部免費，各院校組織開展的培訓及考核工作相關費用作為正常教育教學支出，列入學校預算。

目前，遼寧全省有2萬多名學生參加1+X證書考試，通過率達70%。下一步，遼寧將全面推進職業教育改革創新，逐年擴大1+X證書制度試點規模，培養更多復合型技術技能人才，增強畢業生就業創業能力。

內容來源：人民日報

近年來，河北省唐山市豐潤區綜合職業技術教育中心與全國40多家企業簽訂合作協議，實行“訂單式”人才培養，提高學生就業率。圖為日前該中心飛機維修專業教師在給學生上課。

近日，人力資源和社會保障部印發《關于進一步加強高技能人才與專業技術人才職業發展貫通的實施意見》（以下簡稱《意見》），破除唯論文、唯學歷、唯資歷、唯獎項傾向，進一步打通高技能人才與專業技術人才職業發展通道。

《意見》的出臺，有著深厚的現實背景。2018年以來，人社部在天津、上海、江蘇、廣東等13個省市開展了高技能人才職稱評審試點，已有1826名高技能人才取得職稱，試點工作取得積極成效。但在試點過程中，各地也陸續反映兩類人才僅在工程領域貫通，受益面窄；高技能人才參評標準與工作實際結合不夠，參評職稱渠道還不夠通暢，企業積極性有待進一步提高等問題。

針對此，《意見》進一步破除唯論文、唯學歷、唯資歷、唯獎項傾向，強化技術技能貢獻，突出工作業績，充分體現兩類人才特點。在保持兩類人才貫通條件大體平衡的基礎上，適當向高技能人才傾斜。

具體說，對高技能人才參加職稱評審，主要有以下幾個方面的重點支持舉措：

擴大貫通領域，解決高技能人才“能參評”的問題?！兑庖姟诽岢?，以支持高技能人才參加工程系列職稱評審為工作重點，將貫通領域擴大為工程、農業、藝術、體育、工藝美術、文物博物、實驗技術、技工院校教師等職稱系列。同時，支持符合條件的高技能人才取得經濟、會計、統計、審計、翻譯、出版、通信、計算機技術與軟件等的專業技術人員職業資格。

需要說明的是，貫通以上述8個職稱系列為主，其他系列中有一定技術含量的高技能人才也可申報職稱評審。對新興職業、新興領域，各地區、各部門也可在職業分類基礎上，根據實際情況制定具體貫通辦法，明確高技能人才參加職稱評審的專業對應關系。

淡化學歷要求，解決高技能人才“評得上”的問題。調研中發現，學歷是高技能人才申報職稱的主要障礙。因此，《意見》明確提出，不將學歷作為硬性條件，具備高級工以上職業資格或職業技能等級的技能人才，均可參加職稱評審。也就是說，高技能人才取得職業資格，達到相應的工作年限即可申報職稱評審。工作年限沿用2018年試點的條件，兩類人才保持大體平衡，適當向高技能人才傾斜。

在淡化學歷的基礎上，強化技能貢獻?！兑庖姟窂娬{，高技能人才參加職稱評審堅持弘揚工匠精神，突出職業能力和工作業績，注重評價科技成果轉化應用、執行操作規程、解決生產難題、參與技術改造革新、工藝改進、傳技帶徒等方面的能力和貢獻。技能競賽獲獎情況、行業工法、操作法、完成項目、技術報告、經驗總結、行業標準等創新性成果均可作為職稱評審的重要內容。

建立綠色通道，解決高技能領軍人才“評得快”的問題。《意見》指出，對為國家經濟發展和重大戰略實施作出突出貢獻，具有絕招、絕技、絕活，并長期堅守在生產服務一線崗位工作的高技能領軍人才，采取特殊評價辦法，建立職稱評審綠色通道。獲得中華技能大獎、全國技術能手，擔任國家級技能大師工作室帶頭人，享受省級以上政府特殊津貼的高技能人才，或各?。▍^、市）人民政府認定的“高精尖缺”高技能人才，可直接申報評審正高級或副高級職稱，不需要逐級晉升。

“《意見》的出臺，對于打破專業技術職稱評審與職業技能評價界限，拓寬技術技能人才成長通道，搭建兩類人才成長立交橋，促進兩類人才融合發展等，具有十分重要的意義?！比松绮坑嘘P負責人表示。

日前，由云南省高等教育學會高職高專專業委員會（以下簡稱專委會）主辦，昆明冶金高等?？茖W校承辦，同方知網（北京）技術有限公司云南分公司協辦的“云南省高等教育學會高職高專專業委員會第十四次理事會暨2020年學術年會”在昆明召開。

此次年會為期兩天，來自省內30余所高職院校相關領導參會，并圍繞“聚焦提質培優增值賦能，加強校際聯動共推發展”的會議主題展開了全方位探討。

會上，云南省高教學會副會長、高職高專專委會主任單位、昆明冶金高等?？茖W校校長楊金華教授匯報了專委會2020年工作開展情況，從辦好會刊《云南高職研究新視野》、堅持學術立會、啟動第五批高職教育科研課題立項等方面闡述2021年度工作重點。

會議邀請了國內知名專家對職業教育提質培優行動計劃進行深入解讀，邀請了部分院校和業內相關知名企業結合當前高職教育改革發展要求，分享經驗、做法和典型方案。著重圍繞深化勞動教育改革，課程思政改革，高水平專業群建設，“三教”改革，“1+X”課證融通改革，現代學徒制改革，職教集團化辦學，職業教育信息化2.0等熱點難點問題展開交流。

浙江工業大學教育科學與技術學院副院長、教育部職業教育集團化辦學專家組成員劉曉教授就《關于提質培優政策解讀及實踐》為題作首場報告，他指出2019年政府工作報告將職業教育置頂宏觀政策層面，彰顯新時代職業教育的重要地位和作用，擴大招生規模賦予職業教育新的發展空間和責任擔當。他認為，高等職業教育應逐漸打破政府作為唯一管理機構的現狀，形成多個辦學主體、多種投資主體共同辦學的格局，激發辦學活力。

會議緊跟十四五政策規劃及數字云南發展方向，特邀云南師范大學職業教育研究所所長王坤教授對云南省高職十四五規劃進行了解讀。

云南特殊教育職業學院黨委副書記、院長董亮認為應提升教育質量培育特色，使特殊教育加快融入主流教育體系。云南交通職業技術學院繼續教育學院院長、云南交通職教集團副秘書長武治發提出，應以職教集團為龍頭，立足省內實際，構建校企合作產教融合育人平臺，探索高職院校建設新路徑、新方向。昆明冶金高等專科學校教務處處長、高職研究所所長王旭就高水平專業群建設路徑進行了探析，云南能源職業技術學院教務處處長陳川就實施政校行企合作助推高職擴招人才培養進行了經驗分享，為其他院校發展提供了參考路徑。

云南省教育廳職成處副處長李永珺希望各成員單位全面貫徹黨的教育方針，深化職業教育領域的綜合改革，打好職業教育質量的提升攻堅戰，齊心協力推進云南省職業教育體系高質量建設。

內容來源：百家號人民資訊

現在上職高二年級的學生，將是第一批享受改革福利的人，現在需要做的是把文化課和專業課的基礎打好，在2022年的職教高考中一舉成功。

內容來源：騰訊網

日前發布的2021年河南專升本專業對照表中，有4個專業比較特別，注明是 “本科層次職業教育試點專業”，這四個專業分別是：

本科層次職業教育試點專業

那么問題來了，什么是“本科層次職業教育試點專業”？下面就給大家詳細解讀一下，看這一篇就懂啦！

什么是“本科層次職業教育”？

“本科層次職業教育”其實就是大家日常提及的 “高職本科”。教育部曾指出：經過各地不斷探索實踐，我國接受本科層次職業教育的學生數量達到一定規模，但是現代職業教育體系中本科層次職業教育仍是短板。

2019年，《國家職業教育改革實施方案》（國發〔2019〕4號）明確提出“開展本科層次職業教育試點”“推動具備條件的普通本科高校向應用型轉變，鼓勵有條件的普通高校開辦應用技術類型專業或課程”。在此背景下，教育部允許一批高職學校試點開展本科層次職業教育。 截至目前，已分批建設了22所本科層次職業教育學校。

就在今年8月，教育部還曾發文，“關于加快發展本科層次職業教育的建議”答復如下：

從相關文件可以看出，“本科層次職業教育”是國家正在大力推行的一種教育體系。

02

河南省本科層次職業大學

目前，河南僅有一所本科層次職業大學，就是 河南科技職業大學，前身是周口科技職業學院。

今年7月，河南省教育廳批復同意河南科技職業大學開展專升本招生工作。文件提及：招生專業為護理、計算機應用工程、學前教育、機械設計制造及自動化、土木工程等5個職業教育本科專業，暫分別 參照護理學、計算機科學與技術、學前教育、機械設計制造及自動化、土木工程 等普通本科專業進行招生。

從河南省教育廳發布的關于同意河南科技職業大學開展專升本招生工作的批復文件可以看出：去年的招生專業就是職業教育本科專業了，只不過相關體系流程有待完善，是參照普通本科專業進行招生。 今年體系流程完善后，就多出了大家目前看到的4個“本科層次職業教育試點專業”。

03

職業教育本科與普通本科有什么區別？

這個問題應該是大家普遍關心的。職業本科、傳統意義上普通本科 都是本科，都有畢業證書和學位證書，區別在于它們是2種不同的教育途徑。

主要區別是:

1.職業本科的學位證書是專業學士學位證書。傳統普通本科都是學士學位證書。

2.職業本科和應用型本科更側重職業應用技能培養，研究型普通本科更側重學術水平培養。

3. 就業時，職業本科院校學生掌握的職業技能水平更高，通常都會有相應的認證證書。工作適應性更強?？佳袝r，研究型和綜合型傳統本科院校學生在學術水平方面更具有優勢。

04

本科層次職業教育試點專業值得報嗎？

據目前可以查到的數據，在2020年河南科技職業大學專升本招生專業中，學前教育錄取最低分為91分，機械設計制造及自動化錄取最低分為85分，計算機應用工程（參照計算機科學與技術進行招生）錄取最低分為106分。

可以看出分數是相當低了，競爭壓力小，但也反映了當前人們對待職業教育本科的認可度。因為分數較低，職業教育本科不妨作為一種保底的選擇。

來源丨天一镕尚教育

非凡之年，非凡成就；乘勢而上，狠抓落實。在1月7日至8日召開的2021年全國教育工作會議上，來自全國各地的教育行政部門負責人為過去一年教育戰線取得的巨大成就而鼓舞，為在新的歷史起點上推動教育高質量發展而建言。

2021年，將是我國現代化建設進程中具有特殊重要性的一年：中國共產黨迎來建黨100周年，“十四五”開局，全面建設社會主義現代化國家新征程開啟……會上，教育部黨組書記、部長陳寶生的話語重心長：“教育事業進入整體抓質量的新階段，這將是教育工作重心的又一次歷史性戰略轉移。第一年的定方向、定框架工作做好了，就能順利完成轉段，全新的工作局面就能順勢打開?！?

迎難而上——

教育成就舉世矚目

“工作報告對2020年教育工作作了非常精準的總結，全面闡釋了這一年教育戰線為經濟社會發展作出的貢獻，我聽了之后，很有自豪感，很有榮譽感！”浙江省教育廳黨委書記、廳長陳根芳說。

“2020年，極其不平凡，極其不容易。湖北教育系統沒有出現聚集性感染，中高考安全平穩度過，大學生就業率達到全國平均水平。挑戰前所未有，成效好于預期。”湖北省委教育工委副書記、省教育廳廳長陶宏感觸尤其深刻。2020年，湖北沒有因為疫情防控耽誤重大教育政策的推進，進一步理順了高校黨的組織關系，在市州一級全面成立教育工委，出臺普惠性民辦幼兒園獎補標準，縣管校聘改革全面鋪開?！?021年，湖北更要按照工作報告提出的要求，鞏固拓展疫情防控和教育改革發展成果，為建設高質量教育體系立柱架梁。”陶宏說。

在邁向整體消除絕對貧困這一千年夢想的征程中，教育系統積極落實教育脫貧攻堅任務，在新中國教育史上寫下了濃墨重彩的一筆。甘肅省委教育工委書記、省教育廳廳長王海燕說：“瞄準亟須解決的教育發展最短板問題，我們在制定規劃時，同步考慮扶貧和發展，全面布局核心任務、拓展任務、發展任務。可以說，我們不僅沒有拖后腿，還在整體脫貧攻堅中發揮了教育不可替代的作用，特別是‘技能甘肅’工程的啟動，為打造工匠搖籃、建立技能脫貧長效機制奠定了基礎。我們要持續奮進，不斷滿足人民群眾對更好教育的期待要求。”

“控輟保學動態清零，每清一個，背后都是可歌可泣的故事。復學后校園內疫情‘零感染’，對河南這樣的教育大省來說，又何其不易?！焙幽鲜∥咝９の瘜Ｂ毟睍洝⑹〗逃龔d廳長鄭邦山感慨萬千，“工作報告明確提出，2021年，教育戰線要把握好全局、變局等六個局，方法上則要聚焦‘五找’，這既給我們指明了方向，也提供了開展工作的途徑，將有力幫助我們直面挑戰，加快落實。”

攻堅克難——

推動高質量發展時不我待

“十四五”時期，我國教育進入高質量發展階段。教育改革發展的外部環境和宏觀政策環境已發生深刻變化，面臨著新形勢、新階段、新理念、新格局、新目標、新要求。

“今年的任務非常艱巨，事情非常多，越聽越坐不住，越想立刻著手去辦?！泵鎸π碌臍v史任務，北京市教委主任劉宇輝說，大家深感責任重大，有一種時不我待的緊迫感?！白屑氶喿x2021年度工作要點，提出的目標和要求都很高，對基層的熱點難點問題毫不回避，比如家校協同、校外培訓機構的治理等。同時，會議給出的工作思路也很清晰，重點、目標、方法都闡釋得非常到位。我們將編制好北京教育‘十四五’規劃，釋放各級各類學校辦學活力，讓人民群眾有更多獲得感。”

廣西壯族自治區教育廳黨組副書記、副廳長黃雄彪深感加快推動教育高質量發展的緊迫性?！皬V西教育完成了‘十三五’規劃目標，從學前教育到高等教育都有了長足發展，但看到成績的同時也要看到短板不足?！秉S雄彪一一細數：“比如義務教育方面，廣西還有一些縣沒有通過國家義務教育發展基本均衡縣驗收。高中階段，大班額現象還比較普遍，實行走班教學壓力很大。高等教育則是毛入學率偏低，距全國平均水平還有一定差距。這些都說明，廣西教育發展還很不平衡不充分，與全面建成小康社會的新要求、與人民群眾對教育的新要求相比，仍然存在較大差距，推動廣西教育高質量發展使命光榮，任務艱巨。”

近年來，圍繞“五育并舉”，寧波市持續探索，一邊強化課堂主陣地作用,切實提高課堂教學質量；一邊著力建設社會實踐基地，充分發揮基地課程綜合育人功能。但在寧波市教育局黨委書記、局長毛才盛看來，這離教育高質量發展還有很大距離。“我們現在‘五育并舉’的框架是搭起來了，但是在具體細節、精雕細琢上，還有不足的地方。比如各個基地的課程，還是各自為政，沒有一個統一的標準。我們要花大力氣把功夫做到實處，切實提升教育質量，真正為學生的成長奠基?！?

青島市委教育工委常務副書記、市教育局局長劉鵬照很關注民辦高校問題。“民辦高校經過一段時期的快速發展，取得很大成績，但辦學不規范的問題也日益突出。一些民辦高校雖然是本科，但辦學水平卻不敢恭維，管理上漏洞很多，導致學校與學生時常發生矛盾。在規范民辦高校辦學環節，有關法律法規還相對薄弱。”劉鵬照建議，“要推動民辦教育高質量發展，應在頂層設計上加強改進立法，并及時出臺地方法規，建立黑白名單，對民辦高校加強社會監督，規范辦學?！?

狠抓落實——

繪就開局之年新畫卷

藍圖繪就，號角吹響，要順利實現2021年的工作目標，為“十四五”開好局，關鍵在落實。工作報告提落實，分組討論談落實，一天半的會議中，“狠抓落實”成為高頻詞。

“寧夏已制定‘民生四大提升行動’，其中之一就是基礎教育質量提升行動?！睂幭幕刈遄灾螀^教育工委書記、教育廳廳長李秋玲說，“從學前到高中，我們逐一研究到底短板在哪、弱項在哪，努力全方位提高水平，希望能把寧夏教育辦好，把人才留在寧夏。目前，寧夏教育廳已拿出具體方案，希望能探索一條基礎教育質量提升的新路子，形成一批標準、一批制度，產生可推廣、可復制、能給全國打樣的經驗?！?

天津市委教育工委常務副書記、市教委主任荊洪陽表示，新一年，天津教育的重點工作將圍繞堅持黨對教育工作的領導，全面落實立德樹人根本任務，探索中小學黨組織領導下的校長負責制以及集體備課、標準教案等舉措，在勞動教育、美育、體育方面實實在在抓一些項目，推動職業教育與行業合作辦學、民辦教育發展。

工作報告提出，要抓好中小學生作業、睡眠、手機、讀物、體質管理。“如報告所說，這五個管理，看似小事，但都是關系學生健康成長、全面發展的大事，也是廣大家長的煩心事。工作報告的這種務實態度，是給我們傳遞的鮮明導向?！标兾魇∥逃の瘯浲踅ɡf，只要按照工作報告的要求和指導方針，逐條落實，教育工作一定會取得更好成績。

云南地處邊陲，教育發展受到很多客觀條件的限制，但在云南省委教育工委書記、省教育廳廳長周榮看來，通過狠抓落實，云南實實在在感受到了把工作落到實處的收獲感和幸福感。教育部持續推動滇西脫貧攻堅，成果顯著，在控輟保學、教師工資上，云南也不折不扣落實政策，為下一步發展奠定了良好基礎?！霸颇弦呀洺雠_了中考改革方案，探索全面發展素質教育的新路徑，同時云南還在高等教育上謀篇布局，力圖建設一些學科高地，在南亞、東南亞地區形成影響力。這些都需要我們繼續鼓足干勁，把想法落到實處，讓創新見到成效?！?

圍繞建設國際教育創新島，海南推出一系列舉措，一批教育對外開放重大平臺全面啟動，一批國內外名校及重大項目相繼落地，中國學生乃至東南亞學生“學在海南=留學國外”的愿景正一步步成為現實。海南省教育廳黨委常務副書記、廳長曹獻坤說：“我們將認真貫徹落實此次會議精神，堅決扛起國際教育創新島建設主體責任，努力打造新時代中國教育開放發展新標桿?！?

“教育事業發展到今天形成的氣勢、優勢、態勢，給了我們實現高質量發展的信心和底氣。”在會議的總結講話中，陳寶生語氣堅定。乘勢而上，狠抓落實，2021年的教育畫卷，必將更加宏偉壯麗。

（本報記者 高毅哲 柴葳 劉琴 焦以璇）

來源|中國教育報

一技成，天下行，職業教育鑄就了年輕人的職業夢想，也推動了國家“大國工匠”培養搖籃的前進步伐。職業教育就是就業教育已經成為人們熱議的話題，也成為年輕人炫技的資本?，F代職業教育已經打破傳統觀念，成為很多人追逐的夢想教育。

1月2日，CETV-4 大型政論性談話節目《職教中國》播出《職業教育 大有作為》，節目中呈現出的職業教育優勢和未來發展的前景，讓觀眾看到了不僅上大學才會有出路，學好一門專業技術更是大有可為。

明確地位，大力發展職業教育

《國家職業教育改革實施方案》正式確定職業教育在我國教育體系中是一個單獨種類的教育，職業教育的正名很好地完成了國家教育體系，也為職業教育的發展提供了很好的保障。截至目前，我國共有職業學校1.15萬所，在校生2857.18萬人，開設了1200余個專業和10余萬個專業點。國家還通過組織各類大型技能大賽來促進職業教育院校學生之間的交流與學習，提升年輕人的技能，保障學生就業通暢。

學好技術，輕松創就業有出路

十三五期間，職業教育累計投入幫扶資金設備超過18億元，就業技能培訓14萬余人，崗位技能提升培訓16萬余人，創業培訓2.3萬余人。在這點上，創辦職業教育多年的新華互聯網科技就有很多典型案例。新華開設的電子商務、平面設計、新媒體運營、電子競技等專業類型不僅符合市場需求，更是很多年輕人喜歡的新職業類型，學生畢業后會自動有校企合作單位招聘，不用發愁工作，在創業上學校也會盡力滿足畢業生的需求。

未來可期，職業教育將迎新蛻變

現代職業教育已經取得了一定的好成績，但是未來之路發展還很漫長。對于職業教育，需要創新，更需要與時俱進。加強校企合作建設、保障學生真實訓、真技能、提升產教融合品質等都是勢在必行的方向。學校作為電腦職業教育知名品牌，每年都有創新舉措，包括引進企業新項目、升級實訓中心設施設備、企業研學游、更新升級新專業等方式，目的就是為培養企業實用型人才做好鋪墊。

新時代，新技能，新夢想，職業教育將會為更多的年輕人提供實現夢想的機會。學校也將一如既往地做好品牌職業教育，培養專業互聯網技能人才，讓更多的年輕人成功成才。

優化職業教育制度，完善職業教育體系。近日《中共河南省委關于制定河南省國民經濟和社會發展第十四個五年規劃和二○三五年遠景目標的建議》（下稱《建議》）發布，《建議》提出要探索中國特色學徒制，打造國家職業教育創新發展高地。那么，究竟什么是中國特色學徒制？

學徒制由來已久，是在學校教育普及之前人類社會技術傳承的主要手段。現代學徒制是教育部根據《國務院關于加快發展現代職業教育的決定》，借鑒西方學徒制經驗，在我國職業教育領域推行的一項試驗，以校企雙重主體育人為根本，以“學生”“學徒”雙重身份為保證，以崗位成才為路徑，是一種全新的深層次職業教育工學結合人才培養形式?，F代學徒制有利于促進行業、企業參與職業教育人才培養全過程，提高人才培養質量和針對性。

去年出臺的《十四五規劃建議》提出，要“加大人力資本投入，增強職業技術教育適應性，深化職普融通、產教融合、校企合作，探索中國特色學徒制，大力培養技術技能人才”。

我國在“十四五”時期將進一步強化各級政府統籌職業技術教育發展的責任，端正職業技術院校和教育培訓機構辦學方向，引導行業企業及社會各界支持職業技術教育。目前，我國高端技術人才的缺口仍然比較大，“十四五”時期，探索中國特色學徒制要面向社會需求進行體系建構，大力培養技術技能人才，增強職業技術教育適應性。

為此，河南將完善職業教育體系，實施高水平職業院校建設行動和中等職業學校標準化建設工程，深化職普融通、產教融合、校企合作，探索中國特色學徒制，深入開展職業技能競賽，增強職業技術教育適應性，打造國家職業教育創新發展高地，推動技能社會建設。來源：大河網

2020年12月30日，省教育廳召開部省共建職業教育創新發展高地“一市一策”實施方案調度視頻會，落實《教育部 江西省人民政府關于整省推進職業教育綜合改革提質創優的意見》《教育部和江西省共建職業教育創新發展高地任務分工方案》，加快落實職教改革“江西方案”，盡快推動“一市一策”落到實處，盡早形成各設區市因地制宜、比學趕超的職教綜合改革工作格局。省委教育工委副書記、省教育廳廳長郭杰忠出席并講話，省委教育工委委員、省教育廳副廳長裴鴻衛主持。

郭杰忠指出，國家職教高地落地江西，既是對江西職業教育發展的充分肯定，更寄托了國務院對江西教育改革創新的殷切希望。2020年8月職教高地建設啟動大會召開后，省委、省政府加快部署，共同印發了《教育部和江西省共建職業教育創新發展高地任務分工方案》，將政策任務清單分解成60項任務共計95個具體舉措，省委6個部門、省政府23個廳局委辦、全部11個設區市參與建設。為推進高地建設，江西省委、教育部、江西省人民政府專門成立了部省共建國家職業教育創新發展高地領導小組，省委教育工作領導小組多次召開會議專題討論職教高地建設工作，推進力度前所未有。各地要站在貫徹落實國務院和省委、省政府決策部署的政治高度和完善中國特色現代職業教育體系的使命高度，切實增強責任感、使命感、緊迫感，推進我省職業教育改革發展。

郭杰忠強調，職業教育與經濟社會發展聯系最緊密、最直接，是江西教育進位趕超，唱響品牌，打出特色的重要支撐?！耙皇幸徊摺狈桨傅闹贫ê统雠_，是省委、省政府的決策部署，各地要不折不扣抓好貫徹落實。政府要牽好頭，發揚改革精神，攻堅克難，統籌形成部門協同作戰的合力；教育部門要主動配合黨委、政府開展工作，做好參謀助手，推動“一市一策”方案落到實處。

會議介紹了全省“一市一策”實施方案編制進展情況。省教育廳職成處負責同志及職教高地專班有關人員在省教育廳主會場參加會議，各設區市政府分管負責同志、教育局負責同志及相關處（科）室負責同志在各分會場參加會議。

編輯：吳永亮 審核：羅運鋒

【來源：江西省教育廳】

“《意見》的出臺，對于打破專業技術職稱評審與職業技能評價界限，拓寬技術技能人才成長通道，搭建兩類人才成長立交橋，促進兩類人才融合發展等，具有十分重要的意義?！比松绮坑嘘P負責人表示。

內容來源：百家號央廣網

    在曾經的一次采訪中，一位入學即將滿一年的高職生給我說自己后悔了，“當初應該好好讀書去讀個本科”。我有些好奇，畢竟這位學生所在的高職院校在省域內的高職院校中也算是數一數二，就業情況也很是喜人。最初，在得知被錄取時，高考成績并不是很理想的他已然很滿足。

　　但有次偶然去相隔不遠的一所本科院校參觀后，他有了心理落差，覺得那所本科院校才是他想象中的大學。為什么？他也不明所以，只覺得那里“看起來就很有文化”“學習也有氛圍”，而自己所在的高職院校好像缺少些什么，“更像是技能培訓機構？”

　　起初，我不以為意。但在教育領域沉浸幾年后，再反觀教育究竟為何物，我想起了那次對話。不等同于技能培訓機構，學校的教育不僅僅在“教”，比如知識或技能的教授與學習，更重要的在于“育”，比如培育其品格，涵養其精神，浸潤其修養。

　　至于，何為“文化”？我是這樣理解的，知識的積累和技能的精湛能讓人優秀，而文化的修養則可以讓人更為高尚，讓人生更豐滿。

　　這里的文化修養不在于你所學知識有多淵博，技能有多精湛，一位雖大字不識幾個但品格高潔、勤勞堅韌的農婦也可稱之“有文化”。文化本身博大精深，尤其是中華文化，從古老的時光中孕育，奔騰至今，不斷大浪淘沙。若能從裹挾至沙灘上的貝殼中窺見些生命之堅韌和可貴，在成長中多些堅毅和闊達，那些在困境中彷徨失措的在校生或許不會輕易輕生；若能從中多些對“不義而富且貴，與我如浮云”的感知，在走出校門后或許能在物欲和金錢的誘惑前多些“咬定青山不放松”的定力；若能從中多些對“民之所好好之，民之所惡惡之”的領悟，在權力在握時或許能多辦些實事，少些貪污腐敗、冤假錯案，少些荒唐無稽。

　　“以文化人”貫穿著學生一生的成長，并不是一蹴而就的?？上驳氖牵陙?，各級各類學校愈加重視文化在育人中的分量。至于如何以文化育人，其方式方法更像是通羅馬的條條大道，每所院校都在致力于走出自己的那條路。在這里，我還是想提幾點自己關于文化育人內涵化建設的想法。

　　一方面，文化育人應以“人”為本，切忌空洞化、形式化。近來聽說，有專業老師在正式開課前首先要念上幾句或幾段名人語錄，權當為“課程思政”；也有的校園文化活動擺上攤兒，拍幾張現場照片，再加上些言辭漂亮的總結便就草草了事……豈不是本末倒置？學生當為“本”，而非完成育人者自己任務或績效考核的“工具人”。學生為“本”也不在于口號喊得多響亮，而在于育人者是否將其實踐于日常。

　　寫到這里，倒想起有次去昆明市丑小鴨中學的參觀，校內沒什么空洞的標語，校長詹大年反而是把自己的微信號、手機號貼在了墻上，印在了學生的作業本上，旁邊寫著“校長在任何時候都會幫助你”，這首先是種躬身向下的態度。

　　另一方面，這也要求以文化人在于精、在于細，如烹小鮮。要對食材精挑細選，進行精心準備，不要隨意講一些自己都不相信或不理解的假話、空話，教育不是欺騙；之后無論是煎炸煸煮燉，應是精烹細做，比如煮濃湯則用大火去“頂”，煮清湯用最小的火去“浸”，兩者的共通之處，都需不短的時間去熬煮，需要耐心和等待。同理，文化育人也不一定在于文化活動數量何其多，場面多精致恢弘，或許就在于校園中一座別出心裁的雕塑、一次精心準備的班會、課程或參觀，再或老師的一次深入交談、一個眼神、動作……你也不知道你在什么時候什么地方就觸動了另一個靈魂。

　　對于職業院校的文化育人，則當多加些技能的元素和“佐料”。在第十屆全國職業院?！拔幕恕备叨苏搲?，浙江工業大學職業技術教育研究所所長陳衍教授就曾講到些他到多處職業院?？疾斓慕洑v，有的職業院校建設得不錯，環境也很好，但他總覺得缺了些什么，缺的正是和“技能”相關的元素。因此，他對教育部部長陳寶生強調的“職業教育需增加文化建設中的技能含量”，深以為然。為職業院校注入文化基因的同時，的確也需要在職業院校的文化建設中多些技能內涵，從而讓職業院校的學生加深對技能的認知，多些“技能自信”，讓他們為自身所學同樣感到驕傲。

　　當然，每所職業院校都有自己的定位、發展方向，所以不妨讓自身的文化建設中多些自己的特色“味道”。

　　目前，很多院校已經形成了獨具特色的文化育人體系，像濟南工程職業技術學院前身由濟南紡織工業學校、濟南建筑學校、濟南市財經學校和濟南市公用事業技工學校4所中專學校合并而成，因而該校延續其精織細縫、精雕細琢、精打細算、精鋪細修的精神，提煉出其特色的“精工文化”；長沙民政職業技術學院則從人生價值、使命擔當、家國情懷、職業素養4個模塊將民政專業特色與思想政治教育工作有機融合，讓“民政為民、民政愛民”理念貫穿于育人過程。

　　諸如此類，可以讓原本寬泛的“文化”與學生自身專業、生活學習更為貼合，更易“以文化人”。

內容來源：中國青年報　　

健全技能人才培養、使用、評價、激勵制度，是保持就業穩定、緩解結構性就業矛盾的重要舉措，為經濟提質增效和高質量發展提供重要支撐

近年來，新業態蓬勃發展，孵化出網約配送員、無人機駕駛員、直播銷售員等眾多新職業。這些新職業如何開展技能人才評價，如何提升勞動者職業技能水平，備受社會關注。近日，浙江溫州4名一線快遞員首批獲評快遞工程技術員初級職稱，杭州市20名外賣騎手成功獲得“網約配送員”的職業技能等級認定初級證書。各地在技能人才評價制度方面的改革試水，為行業從業者打開了廣闊職業發展空間。

尊重勞動、尊重知識、尊重人才、尊重創造，是我們黨治國理政的一項重大方針?？爝f員、外賣員等群體獲評職稱、取得職業技能證書，正是尊重勞動、尊重人才的生動體現。為了規范引導新職業成長和行業發展、推動技能人才評價制度改革，2020年11月7日，人社部發布了《關于支持企業大力開展技能人才評價工作的通知》，提出支持各級各類企業自主開展技能人才評價工作，發放職業技能等級證書。此舉意味著，全國超2億的“藍領”工作者都能參與職稱評定。各地積極落實技能人才評價制度改革，有助于提升社會對相關職業的認可和尊重，暢通技能人才的職業發展渠道，激勵他們提升服務水平和職業技能，為實現人生出彩而奮勇拼搏。

推動技能人才評價制度改革，對相關行業發展具有強力托舉作用。以快遞業為例，我國的快遞工作已經從勞動密集型向技術密集型轉變，不僅智能化水平提高，崗位技術含量也在增加。前不久，杭州快遞小哥李慶恒就憑借過硬的職業技術被認定為杭州市高層次人才，享受對應補貼。同時我國快遞年業務量持續增加，人均快遞量再創歷史新高，帶來大量人才缺口。借此機會讓社會重新認識快遞行業，讓有志從事快遞工作的勞動者看到廣闊的職業發展前景，有利于提升快遞行業吸引力，破解困擾快遞業已久的用工難問題。對于行業內部來說，職稱等評價機制的引入，能夠激發從業者良性競爭，也為管理層選拔任用人才提供借鑒參考，長遠來看能夠推動勞動者提升素質本領，進而推動行業持續健康發展。

技能人才評價制度改革，也有助于打破唯學歷論和職業壁壘，在全社會形成尊重勞動、崇尚技能的風氣，從而激發勞動者拼搏奮斗的積極性，實現人才資源充分涌流、人才活力競相迸發。技能人才培育機制改革進一步擴展了各類人才施展才能的舞臺，極大激發廣大勞動者的潛能。未來，還應進一步健全與評價機制緊密聯系的福利待遇、晉升通道體系，完善體系化的技能人才培育機制，加快造就一支高素質勞動者和技能人才隊伍。更多的職業工種特別是新興職業開展職業認定，將全面提升勞動者職業技能水平和就業創業能力，為擴大就業容量、提升就業質量提供助力。

人才是第一資源，人才制度改革往往具有牽一發而動全身的帶動效應。健全技能人才培養、使用、評價、激勵制度，是保持就業穩定、緩解結構性就業矛盾的重要舉措，必將為經濟提質增效和高質量發展提供重要支撐，更好地推動國家發展和社會進步。

內容來源：百家號國際在線

什么是“1+X證書”？

“1+X”證書是“1”為學歷證書，“X”為若干職業技能等級證書。2019年1月國務院印發了《國家職業教育改革實施方案》把學歷證書與職業技能等級證書結合起來，探索實施1+X證書制度，是職教20條的重要改革部署，也是重大創新。

第四批試點工作——室內設計職業技能等級證書名列其中

2020年6月，教育部職業技術教育中心研究所受權發布了《關于招募第四批職業教育培訓評價組織的公告》（教職所〔2020〕145號），招募期間共收到602家單位提交的984份有效申請。經過專家遴選等程序，最終產生了270家職業教育培訓評價組織的355個職業技能等級證書參與1+X證書制度試點工作。由中國室內裝飾協會主導的室內設計職業技能等級證書名列其中。

室內設計人才培養持續進行

中國室內裝飾協會致力于國家標準編制與人才培養工作，現有的室內設計師專業技能（水平）評價考試就是中國室內裝飾協會為了貫徹落實國務院精神，推動室內裝飾行業人才戰略實施，深化復合型技術技能人才培養培訓模式和評價模式改革而進行的一項具有戰略性的重點工作。

為了在室內設計職業教育方面大力開展人才培養工作，為室內設計發展提供滿足其需求的實用型人才，并使這些人才具備可持續發展的能力。中國室內裝飾協會即將推出——教育部1+X室內設計職業技能等級證書項目，證書面向的主體為職業院校內學生/老師，社會人員也可參加考試，該證書由協會自定，教育部認可。

內容來源：網易號夏天事

2020年末，在線教育再現冰火兩重天，作業幫宣布完成E+輪超16億美元融資，好未來也宣布獲得33億美元的債券和股票融資；與此同時，在線教育品牌學霸君被傳將破產，拖欠老師工資，并引發大批家長投訴聲討……

2020年，在線教育異常熱鬧，作為細分賽道的在線職業教育也享受到了部分流量帶來的紅利。對啊網相關負責人認為，風口之上，在線職業教育企業需冷靜下來，修煉內功，打造職業教育服務閉環，為長遠發展建立一道護城河。

疫情之下 在線教育迎來井噴并面臨洗牌

2020年，在線教育無疑是超大風口之一。

突如其來的疫情，導致學校停課、線下培訓停擺，在線教育迎來“高光時刻”，獲得用戶和融資的雙激增。全球范圍內的資金紛紛涌入在線教育行業，總資金量超過100億美元；中國K12在線教育公司累計獲得的融資超過500億元。

在資本的驅動和疫情的助推下，大眾對在線教育認知提升，在線教育市場加速滲透。相關統計顯示，2020年預計在線教育用戶規模將超過3.5億人，市場規模有望達到4858億元。

高額融資，賽道的火熱，背后也暗藏著在線教育亟待破解的難題，營銷推廣費用過高，導致獲客成本居高不下，引發在線教育行業開啟一輪又一輪的營銷燒錢“大戰”。

在線教育有勢頭兇猛，也有企業黯然離場。對于造血能力差的企業而言，疫情加速了其離場的節奏。

風口之上 在線職業教育優勢明顯

縱觀在線教育領域，火爆異常的K12賽道巨頭頻出，競爭已然進入白熱化階段。相較于K12賽道，職業教育賽道相對寬松，發展相對健康和穩健，隨著政策的推動和“打工人”、“后浪”自我職業提升的需求，乘在線教育東風，職業教育迎來了無限的發展前景。

Mob研究院發布的2020中國職業教育行業白皮書顯示，中國職業教育市場近年來保持12%的增長率快速發展，2020年市場規模將突破6000億，其中非學歷職業教育突破4000億。

在政策驅動方面，近年來，國務院、教育部、人社部等相關部門連續出臺了一系列政策措施，不斷探索和推進職教體系建設。

在產業升級方面，中國正在由傳統的制造大國向智造大國轉型，對新一代信息技術、電力裝備、新材料、等領域的人才需求持續加大。

與此同時，人才緊缺也依然存在，幾乎每一個重點領域人才總量增長的步速均跟不上人才缺口的增速，這意味著人才緊缺的現實將越來越嚴峻。

近年來，隨著就業觀念的轉變，拒絕成為“社畜”的在讀學生和拒絕被“后浪”拍到沙灘上的職場白領，其繼續教育的意愿更加明確，為職業教育帶來了源源不斷的生源。

用戶的激增，也讓在線教育職業市場的規模水漲船高。相關數據顯示，中國在線職業教育的市場規模在2015年僅為368億元人民幣；到了2018年底，其市場規模達到768億元人民幣，實現了32%的年復合增長率，比整體市場增長快了近8個百分點；2020年，其市場規模已經突破千億。未來，職業在線教育市場規模將繼續擴大，到2025年將達到2697億元左右。

本文內容來源：新浪教育