8月18日，應保定市委邀請，中國職業技術教育學會會長、教育部原副部長魯昕到保定為“保定市年輕科級干部專題培訓班”1500多位縣級以上干部作《產教科融合：實現“十四五”規劃的重要舉措》專題報告。保定市委書記黨曉龍，市委副書記、市長郭建英，教育部原教師工作司一級巡視員劉建同，中國職業技術教育學會副會長、對外經濟貿易大學教育與開放經濟研究中心執行主任史薇出席。

魯昕會長作題為《產教科融合：實現“十四五”規劃的重要舉措》專題報告

魯昕開篇從“新方位、新戰略、新使命”三個維度為保定精準把脈。通過分析習近平總書記對我國“十四五”開局、百年未有之大變局、高質量發展階段三大歷史方位的任務部署，以及雄安新區和北京的定位、目標、任務，魯昕將保定“十四五”規劃期間的定位總結為：服務雄安，對接北京。她認為，雄安新區發展的重點任務都是保定的機遇；北京的人才、醫療、教育、科技等資源和消費潛力，都是保定對接的重點領域。保定廣大青年干部要具備全局視野、提高政治站位，以更好地解決保定城市發展面臨的問題和挑戰。

培訓班現場

教育部原教師工作司一級巡視員劉建同（右），中國職業技術教育學會副會長、對外經濟貿易大學教育與開放經濟研究中心執行主任史薇（左）出席

魯昕表示，新冠肺炎疫情按下數字經濟發展“快車鍵”，并詳細闡述了新經濟10大特征、15個新業態新模式應用場景、20個新興科技發展趨勢，從新常態、新理念、新路徑、新動能、新策略等維度解讀了我國經濟發展新格局。她指出，今天我國取得的發展成就充分表明了馬克思主義關于人類社會發展規律的正確性，青年干部一定要認真學習馬克思主義，才能看清形勢、做好工作。同時，青年干部還要具備數字化素養、數字化知識結構和數字化能力，以適應數字經濟時代的要求。

培訓班現場

魯昕談到，“產教融合”概念從2014年《國務院關于加快發展現代職業教育的決定》頒布以來，經過六年迭代演進，已從1.0產教融合階段、2.0產教科融合階段，邁入3.0產教科城融合階段。六年來，科技、產業、教育、城市都發生巨變，最突出的特點就是“數字化”，因此新職教培養的技術技能人才要具備數字化知識、技術、技能。她進一步指出，保定市“十四五”規劃的重點產業都是新業態新場景，所需人才都是人工智能工程技術人員、大數據工程技術人員、數字化管理師、無人機駕駛員、供應鏈管理師等新職業人才。她將保定“十四五”規劃的重點產業與38個新職業，以及高職和本科專業作了對應，提出，產教科融合是保定實現“十四五”規劃的重要舉措，保定職業教育要對接新技術、新產業、新職業，為保定、北京、乃至京津冀地區產業發展培養數字化技術技能人才。

魯昕認為，國家和北京的新產業規劃是保定“十四五”規劃的重要依據，并從“新保定、新產業、新貢獻”三個方面系統總結了“十四五”時期保定的發展目標、產業定位，及其對人民、對雄安、對北京的新貢獻。

報告在1500多名干部中引起強烈反響，魯昕還就保定發揮區位優勢大力推進職業教育高質量發展、學生就業相關問題等和青年干部進行了互動。報告結束后，中國職業技術教育學會一行同保定市委領導就雙方合作成立品質職教研究院進行商討。（來源 | 學會秘書處）

座談交流

各市教育（教體）局、人力資源社會保障局、工業和信息化局、財政局、農業農村局、退役軍人事務局、國有資產監督管理委員會、總工會，各有關高等學校：

根據《山東省教育廳等8部門關于職業院校全面開展職業培訓促進就業創業行動計劃的通知》（魯教職字〔2020〕5號）要求，各職業院校（含技工院校、舉辦?？平逃谋究圃盒＃┓e極申報，共有327所學校主動承擔職業技能提升行動計劃任務。在此基礎上，形成了全省職業院?？沙袚烷_展的職業培訓意向匯編（見附件），現予發布。

各有關部門要強化政策支持，充分發揮職業院校作用，支持職業院校承擔本部門（行業）及相關領域的培訓項目，及時幫助協調解決培訓過程中遇到的實際困難和問題，共同提高勞動者素質和職業技能水平，以勞動者職業技能提升促就業創業，服務新舊動能轉換。各職業院校要深度調研了解培訓需求，不斷豐富教學資源和形式，加強培訓師資、場地和設施條件建設，敞開校門開展培訓，推動學歷教育和職業培訓相互融合、相互促進；要用足《山東省人力資源和社會保障廳 山東省財政廳關于印發<山東省職業技能提升行動（2019-2021年）專賬資金管理辦法>的通知》（魯人社字〔2020〕55號）相關政策，用好財政補貼經費,不斷提高資金使用效益。各級教育、人力資源社會保障部門要分別加強對職業院校、技工院校職業培訓工作的指導、檢查和考核評價，推動更好開展職業培訓工作。

【知與行】

作者：吳濱如（泉州職業技術大學校長）

2019年5月，教育部批準泉州職業技術大學等15所高校為我國首批本科層次職業教育試點院校，引起社會廣泛關注。首批試點意味著沒有現成的經驗可供參考和借鑒，一切從零開始，既是機遇也是挑戰，職教本科層次改革必須尋求突破。

　　篳路藍縷，職教本科試點打開探索奮進之門

一年來，各試點院校認真貫徹落實教育部有關意見，堅持公益性辦學，加大投入力度，持續提升辦學條件；在辦學定位、人才培養模式等方面進行了積極探索與實踐，扎實推動了試點工作的開展。

　　一、理論指引辦學定位：更加明晰本科層次職業教育屬性。教育部對本科層次職業教育試點工作的核心要求，是堅持職業教育辦學定位，保持職業教育屬性和特色，培養區域經濟社會發展需要的高層次技術技能人才，既要彰顯其職教特色，又要實現高層次。這就要求試點院校所培養的學生在職業技能方面要明顯優于?？茖哟螌W生，同時在理論基礎、創新思維和終身學習能力上要不亞于普通本科高校學生。這無疑是關系到教育教學全方位、全過程的系統工程，要加強頂層設計，結合學校的辦學積淀和優勢特色，明確試點工作的總體目標、實施步驟和路徑。

遵循這一思路，包括泉州職業技術大學本科職業教育研究院在內的各試點校正匯聚研究力量，結合實踐探索積極開展各院校研究，嘗試為試點工作提供理論支撐。

　　二、調整布局專業結構，更加體現本科層次職業教育導向。本科層次職業教育在專業群建設中，有4點需要特別注意：堅持就業導向，主動服務國家戰略，融入區域支柱、戰略性新興產業，滿足產業發展對復合型技術技能人才的新需求；堅持職教特點，厘清人才培養目標、規格和職業面向，避免設置學科導向明顯的專業；突出“高層次”技術技能人才培養定位，重點選取崗位要求較高、解決較復雜問題、確需較長學制培養的專業；現階段會更注重與中高職專業的縱向貫通、有機銜接和一體化設計。

試點以來，教育部連續兩年給予試點專業比較充足的招生規模，支持試點院校擴大面向中職招生比例，允許試點院校參加專升本錄取，并在一些省份試點中職—本科貫通培養，參加本科層次職業教育試點的學生規模迅速擴大。各試點院校也根據各自辦學條件主動對本?？平Y構進行優化調整，生源質量大幅度提高，學風、教風明顯提升，為后續本科層次職業教育人才培養新模式的探索奠定了基礎。

　　三、堅持產教融合，更加注重探索本科層次職業教育新模式。各試點院校扎根地方，積極探索與本科職業教育相適應的產教融合新途徑、新模式，如福建衛生用品產業學院、華為ICT學院、安踏產業學院、區塊鏈學院等成為產教融合的新生事物。

與此同時，試點院校更圍繞產業職業崗位需求，進行課程體系重構，探索模塊化課程開發與學生學習成效的有機結合，內培外引建設高水平“雙師型”教師隊伍，建設先進的生產性實訓基地，開發實訓課程和新型活頁式教材，善用信息化手段改進教學方法，構建適合本科職業教育的教學質量保障體系等。

　　四、深化社會服務，更加做強本科層次職業教育培訓體系。職業培訓，毫無疑問是本科職業教育發展的一體兩翼的重要一翼。

那么，試點院校必須面向在校學生、企業員工和社會公眾開展充分的、多層次的職業培訓，以高質量的社會培訓能力反哺教育教學，服務終身教育體系。

　　五、細化學校治理，更加注重本科層次職教治理新體系。為保障試點工作的有序推進，急需全面升級與本科職業教育相適應的內部治理新體系。首要任務就是全面加強黨的建設，貫徹黨的教育方針，堅持社會主義辦學方向，落實立德樹人根本任務，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。同時，首批試點校要進一步健全運行機制，構建“以學生發展為中心”的三全育人體系，在教學模式、管理機制上也正探索打破常規，積極實踐與本科職業教育相適應的治理新體系。

　　以啟山林，本科職教試點還需多方聯動深化

首批15所本科層次職業教育試點院校都是民辦，在沒有財政生均撥款、師資沒有編制的條件下，硬扛住了高職生存的巨大壓力和跨越式發展的重重挑戰，不光考驗著舉辦者和管理團隊的辦學初心、對教育事業的忠誠和熱愛、對職業教育的理解和信心，還要有足夠的定力和眼界。

一年過去了，試點工作使命光榮，同時也面臨巨大的現實壓力。我國是人口大囯，就業是頭等大事，本科職業教育無疑是一個很好的解決方案，通過探索職業教育發展新路徑，更好地為地方經濟社會發展服務。但本科層次職業教育究竟應該是什么樣子，目前并沒有標準答案。摸著石頭過河，還有很多要進一步探索的內容。試點院校必須及時總結經驗和不足，加以改進和提升，不懈努力，不辜負國家的信任和重托，探索出一條扎根中國大地的、具有中國特色的本科職業教育發展之路。

同時，有關部門亟待加快頂層制度設計以保證政策穩定性，對本科層次職業教育學位授予等重大問題給予及時關切和解決；要允許試點院校全方位開展各種有益的探索，對可能出現的各種問題抱以更大的包容度；此外，期待多方聯動，推動全社會對本科層次職業教育這一新生事物的共同關注、理解和支持，堅定構建現代職業教育體系的信心。 

　【教育探索】

作者：吳學敏（南京工業職業技術大學研究員、原南京工業職業技術學院黨委書記）

自2019年起，教育部先后批準了22所高職院校升格為本科職業學校，試點本科層次職業教育，對于探索職教本科人才培養范式，推動我國職業教育高水平發展具有實踐意義。

　　提升內涵水平，舉辦更高層次職業教育

前兩批本科層次職業教育試點院校，均是從?？聘呗氃盒Ｉ穸鴣?，普遍具有較長的辦學歷史和豐富的育人實踐經驗，具有繼續保持職業教育屬性和技術技能型人才培養特色的基礎條件。其中唯一的公辦院校——南京工業職業技術大學，已經有了一個多世紀的辦學積淀，始終堅持辦職業教育、辦制造類專業，形成了獨特的職業教育文化理念，內涵水平得到了前所未有的提升，具備了舉辦更高水平更高層次職業教育的前提條件。

高職院校升格辦本科職業教育，絕不是個別院校的偶然行為，各省級政府層面都做了長遠規劃，試點院校均被列入各省“十三五”高等學校設置規劃，試點院校本身也沒有停止過自我提升的準備。以江蘇省為例，早在2012年，已經啟動了全省現代職業教育體系試點項目，鼓勵有條件的高職院校與普通本科院校開展“4+0”項目，高職院校全過程培養本科專業學生，截至去年，首批獲準辦學的高職院校已經有了四屆畢業生。

實踐證明，高職院校在先行先試的過程中積累了比較豐富的本科培養經驗?；仡欉@些院校的自我提升過程，特別是職業本科專業人才培養模式探索的具體實踐，有以下三個特點：

一是培養定位明確“四個更加”。圍繞產業鏈、創新鏈和價值鏈的變革趨勢，按照構建現代職教體系的要求，逐步明確職業本科人才培養定位，即“具有更加深厚的理論基礎、更加完整的知識體系、更加復合的專業能力、更加堅實的技術技能積累”，以此滿足高端產業與產業高端崗位對高層次技術技能人才的需求。

二是培養方案貫徹“三個融合”。堅持校企合作、工學結合的人才培養模式，增強企業參與辦學的主體性，形成了“人才共育、過程共管、成果共享”的命運共同體，實現“校企融合”。基于企業崗位人才需求，企業全方位投入、企業工程技術人員全過程參與制定人才培養方案、建設生產性實訓基地、開發實訓項目，實現“人崗融合”。企業將最新的崗位職業技能證書標準、生產設備和技術技能標準帶到學校并融入教學內容，學生同時獲得學歷證書和職業技能證書，實現“多證融合”。

三是培養過程實踐“三個一體”。采用理實一體化課程教學和系列化綜合實訓教學，以及跟崗實習與頂崗實習相結合的現場實習鍛煉，實踐課時數超過50%，做到了“育訓一體”。將技能競賽要求納入教學內容、技能競賽實踐融入綜合實訓，提升學生專業技能，做到了“賽訓一體”。將創新創業教育貫穿培養過程，開展“專創融合、雙創實踐、創新拓展”逐級遞進的雙創訓練，做到了“創訓一體”。

　　保持職教屬性和特色，做好本科職教高水平辦學

舉辦本科層次職業教育，參與試點的院校沒有先例可循，沒有經驗參照，需要摸著石頭過河。令人欣喜的是，教育部和全國不少省份都高度重視本科職教試點工作，特別是省級教育主管部門十分關心并大力支持試點工作。相信經過幾年的試點建設，現在的22所試點院校一定能夠探索形成具有我國特色的本科層次職業教育的辦學定位和人才培養定位。然而，落實好國家本科職業教育試點任務，試點院校還有很長的路要走。在保持職教屬性和特色的前提下，做好本科職業教育高質量發展、高水平辦學這篇大文章，需要在以下幾個方面不斷地完善和提升：

一是強化職教類型特色，建立本科職教人才培養范式。深化以立德樹人、招生改革、培養模式改革為主要內容的人才培養體系改革，健全完善學科支持下的龍頭專業建設體系。深化以提高育人質量為核心的“三教”改革，根據職業技能等級標準和專業教學標準要求，將證書培訓內容有機融入專業人才培養方案，實現課證雙向互認。建立支撐個性化人才培養、彰顯職教類型特色、可復制可推廣的人才培養新范式，種好高層次技術技能人才培養的“試驗田”。

二是強化示范引領作用，健全本科職教各類標準。主動擔當試點建設的責任，對標世界一流職業技術大學標準，牽頭開展職業教育本科層次試點學校建設標準、評價體系與標準、內部質量保障體系等各類研究。要積極完善教學標準體系，建設可復制可推廣的指導性人才培養方案、核心課程標準、實訓條件建設標準等，打造本科職業教育專業建設的“示范區”。

三是強化人才基礎地位，建設高水平“雙師型”教師隊伍。大力引進國內外高端技術人才和專業帶頭人，從骨干大企業引進高水平技術骨干。優化教師崗位分類，制定職業教育本科辦學的分層分類的“雙師型”教師標準，引導教師素質能力的升級。深化人才引進、培養、使用、流動和績效評價為主要內容的人事制度改革。建立新教師“師范教育+企業實踐”入職培訓制度，落實新引進教師企業半年實踐和在職教師五年一周期的培訓制度，成為高水平職教師資培養的“探路者”。

四是強化體制機制創新，提升院校治理現代化水平。樹立“黨的領導、依法辦學、科學治理、精準施策”的辦學新思維，構建適應本科職教辦學的體制機制，破除影響學校發展的體制機制障礙。深化產教融合、校企合作辦學模式改革，走政府主導、行業指導、校企融合辦學之路，圍繞地方經濟發展水平和主導產業布局，建設一批應用科研平臺和技術創新基地，推進政校企行協同育人，服務高質量發展。完善內部質量保障評估體系，改善內部治理結構，提升治理能力和水平。進一步打造技術技能積累和創新服務平臺，提升服務地方和產業的能力，形成校內外融合發展的共同體。

編者按：

2019年5月，教育部批準15所高職院校舉辦本科層次職業教育，獨立建制的本科職業院校首次出現。一年后，教育部再次批準7所高職院校升格本科。這22所高職院校試水本科職業教育，拉開了職教領域期待已久的改革大幕。試點本科職業教育，院校們做了什么、效果如何、還將做什么？這無疑對于高職院校界乃至整個職教界都有著重大意義。今天，我們刊發此版，希望提供一些實踐中的探索、思考，以利于深化當前的職教改革。

職教利器推升經濟社會發展能力

黨的十八大以來，我國高度重視新一輪科技革命發展，助推產業轉型升級，建立起世界最大規模的制造業，為適應中國由制造業大國向制造業強國的轉變，中央政府實施了大力推進職業教育發展的戰略。

2014年，《國務院關于加快發展現代職業教育的決定》中就提出：“探索發展本科層次職業教育”，并提出到2020年要實現“接受本科層次職業教育的學生達到一定規模”的目標任務。時隔5年后，國務院印發的《國家職業教育改革實施方案》（以下簡稱“職教20條”）再次提出“開展本科層次職業教育試點”，從而加快了改革步伐，充分體現了堅持以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，把職業教育擺在教育改革創新與經濟社會發展中更加突出的位置。開展本科層次職業教育試點對我國職業教育的發展影響深遠，對進一步完善現代職業教育體系，激發職業院校辦學活力，推動我國職業教育高質量發展，建設一批引領改革、支撐發展、中國特色、世界水平的高職院校具有重要意義。

現代職業教育肇始于工業革命，其發達程度和普及狀況成為衡量一個國家現代化程度和社會文明的重要標志之一。世界經濟和教育發展史表明，職業教育不僅是扶貧濟困的手段和授人以一技之長的實用性教育，更是一項跨越國界的教育政策，是振興國家經濟社會發展的重大力量，同時也是普及教育、實現勞動者全面發展的利器。

因此，發展本科層次職業教育逐步明確為建設完善現代職業教育體系、確立職業教育“不同類型、同等重要”戰略定位的重大舉措。

堅持職教類型屬性，構建鞏固的現代職教體系

2019年5月，教育部首次以“職業大學”命名批準了15所高職院校舉辦本科層次職業教育，標志著我國獨立建制的本科職業院校正式建立，拉開了職教界期待已久的改革大幕。

一年來，15所職業大學在辦學方向上堅持職業教育類型不變，培養定位上堅持技術技能人才不變，學校名稱上堅持職業教育特色不變，培養模式上堅持產教融合、校企合作、工學結合不變的職業教育屬性。特別是在專業設置上，15所職業大學發揮堅持職業教育辦學定位，保持職業教育屬性和特色，為區域經濟社會發展培養需要的高層次技術技能人才，按國家規定均開設10個職業本科專業。首批15所職業大學把握住了職業教育發展的重大機遇期，堅持質量優先，服務地方經濟建設優先，以培養工匠精神、創新精神和實踐能力的高層次職業技術人才和應用技術人才為目標進行了一系列改革與創新，并取得了一定成效，使探索本科職業教育試點工作向前邁出了第一步。

本科職業教育改革：如何先行先試

2020年6月，教育部又批準7所高職院校升格為本科“職業大學”。目前，我國已有22所職業院校（21所民辦＋1所公辦）開展本科層次職業教育試點，職教本科試點逐步進入改革深水區。

當前的本科層次職業教育試點由點擴大及面，標志著改革重心由“層次”提升轉向“類型”內功建設。我國職業教育的改革開始激發更多的職業院校參與到先行先試的試點改革行列中，以盡快探索和論證職業教育專業設置的內在組織結構能夠與高端產業和產業高端對接、與崗位能力標準對接、與技術技能人才成長規律對接，以此為改革突破口，實現彌補現代職業教育體系中本科層次應用型人才培養數量和質量的不足，打通職教生學業上升通道，構建多層次、多規格、層層貫通的職業教育“立交橋”。

完善職教本科改革，贏得全局主動

22所本科層次職業大學抓住機遇，聚焦職業教育的鮮明特征進行改革創新，充分發揮職業教育的優勢，以此贏得主動、贏得未來。

一、明確辦學定位，堅持以培養適應經濟社會發展，產業轉型升級相適應的高層次技術技能人才為目標，制定本科職業教育的發展戰略。未來的新制造業構成，即大數據與云計算將成為生產資料，互聯網、物聯網將成為生產關系，而科學技術將成為第一生產力。由此也警示了我們的本科職業教育應該率先重新審視和確定未來的辦學定位與人才培養目標的重構。

自高度集中的互聯網、人工智能、物聯網、大數據等前沿技術引導的“智慧產業”問世以來，勞動力就業市場出現“體力密集型產業”中的低端人群面臨大面積失業、“腦力密集型產業”又面臨人才奇缺的尷尬局面。人才供需的短暫斷層和失衡的狀態，啟示本科職業院校需要順勢而上，抓住機遇，堅持高標準、高起點，對接高端產業和產業高端，遵循技術技能人才成長規律，研究崗位適應性能力標準，確定本科層次職業教育人才培養方向與方案，助力我國由制造業大國向強國邁進，培養和輸送更高標準更高質量的技術技能人才。

二、探索產教融合校企“雙元”育人多方共贏機制，培養能快速適應產業發展節奏的高水平應用型人才?！半p元”育人機制，主要包括政府、學校、企業甚至科研機構等多方資源，最大限度調用多方力量，促進校企合作，將會縮短高水平技術技能人才培養的時間。

首先，要有利于提升學生綜合素質?！半p元”育人機制要為學生提供更寬廣的學習平臺和條件，企業實踐，甚至企業宣講都是很好的第二課堂。要給予學生選擇專業自主權，激發學生學習積極性，提高綜合素質，解決就業的后顧之憂。

其次，要有利于完善師資隊伍。要突出企業技術和管理人員直接參與學生培養方案制定和實施的重要性，讓企業高手為校內課程提供指導。學校教師入企業進行崗位鍛煉必須長期制度化、高效化，對教師的“雙師”素養要求應該放在最前端。

三、發現專業群建設的規律特征，開拓與產業鏈有效對接的運行路徑，提高專業群的集聚效應、提高服務功能。國家示范性高職院校在校企合作共建專業的實踐研究中發現，以“專業群”建設為抓手，能夠解決院校專業設置與企業產業發展脫節、專業設置重復、資源分散、就業質量不高和產業服務能力不強等問題；同時，專業群建設是一項復雜的動態系統工程，絕非教育系統內部若干專業的“組合拼盤”，不是短時間內速成的，更不是學校自編自導的“獨角戲”，需要一個漸進建構的過程。

那么，本科層次職業大學在這一關鍵改革中必須清醒：首先，學校要換位思考，主動了解行業與產業發展的外部環境變化規律，熟悉產業上下游供應發展鏈條的特征，在此基礎上進行校企雙方的研討和磋商，探尋具有共同需求的主干專業，從而進行重組，有的放矢地設計課程、安排實訓、調整教法、明確評估標準等，促進專業之間互補互促的集聚效應。其次，明確專業群建設的目的和路徑，重構教學組織模式。目前，產業分工在經歷了不斷細化的階段后，開始轉向產業鏈發展模式，因此，本科職業大學要探索如何打破學科與專業間的限制與壁壘，按照符合產業發展需求的人才能力標準，規劃人才培養的結構與流程，為學習者提供能夠實現自我重組提升能力的專業集群學習平臺。最后，深化內部管理體制改革，提高本科職業學校治理水平。

面對學校管理水平和治理能力提出新要求，領導班子要具有適度超前的辦學理念和發展定位，建設一支高素質管理服務隊伍，在專業群建設過程中，掌握、調控、優化各環節間關系，使管理要素有效運轉，實現資源配置的有效性。

四、提升本科職業教育的國際化水平，增強職業教育的國際競爭力。隨著勞動力市場國際化程度的不斷提高，技術技能人才全球性流動與遷徙，越來越多的經濟體參與研發和創新活動，國際高技術技能員工已成為支撐產業轉型升級、推動高新技術研發不可替代的人才隊伍。無可否認，在促進全球的創新業績中，密集型的高技術技能人才競爭正在影響著全球各地的創新政策行為。

近年來，各國紛紛把提升職業教育國際化水平和國際競爭力作為支撐實體經濟發展的戰略選擇。技術技能人才在推動產業結構轉型升級進程中發揮著關鍵性作用，也關乎我國在國際合作與分工中的具體位置與角色任務。為了培養出能夠適應國際勞動力市場競爭的技術技能人才，提高各個產業的國際競爭力，作為高端人才供給主體的本科職業大學，必須提升國際化水平和國際競爭力，從而達成服務國家發展戰略的目標。

關于做好疫情防控期間教育收費退付工作的通知

財辦庫〔2020〕151號

黨中央有關部門，國務院各部委、各直屬機構，全國人大常委會辦公廳，全國政協辦公廳，最高人民法院，最高人民檢察院，有關人民團體，財政部各地監管局：

為貫徹落實習近平總書記關于新冠肺炎疫情防控應對工作的重要指示精神，進一步規范新冠肺炎疫情防控期間中央執收單位教育收費退付管理，現就有關問題通知如下：

一、加快辦理教育收費退付

中央執收單位要切實履行教育收費（包括高中以上學費、住宿費，高校委托培養費，黨校收費，教育考試考務費，函大、電大、夜大及短訓班培訓費等）管理主體責任。按非稅收入收繳管理制度收取的2019-2020學年教育收費，按規定因疫情原因需辦理退付或抵扣手續的，應于2020年8月31日前完成。

中央執收單位已收取的幼兒園保育教育費和住宿費，按規定應辦理退付或抵扣手續的，也適用本通知。

二、明確退付標準和工作流程

中央執收單位教育收費的退付標準按照屬地化管理原則執行。要按照“特事特辦”的原則，明確教育收費退付或抵扣內部工作流程，逐項審核繳款人提出的退付申請，對符合規定的要及時將款項退付繳款人，或與繳款人辦理抵扣確認手續。

2020年9月30日前，中央執收單位將已退付（抵扣）教育收費的明細表報主管部門和財政部備案，明細表應當列明繳款人名稱、教育收費金額、退付金額、抵扣金額、退付原因、退付（抵扣）時間等相關內容。

三、強化內控和外部監管

中央執收單位要主動向繳款人做好政策宣傳告知，確保平穩有序完成退付或抵扣工作。強化內部控制，做好賬務核算，按規定接受財政和審計監督。主管部門要結合部門職責，指導和監督中央執收單位做好相關工作。

地方院校和公辦幼兒園可參照本通知規定，加快辦理相關收費的退付或抵扣工作。各地財政部門要加強指導，確保相關工作依法合規推進。

財政部辦公廳

2020年7月17日

2020年上半年，青島市教育局深刻把握國民經濟與社會發展需求，深化綜合改革，加快職業教育創新發展高地建設，創新高等教育發展新模式、新路徑，為城市經濟社會發展和現代化建設提供有力人才支撐。

助力“世界工業互聯網之都”建設攻堅行動。該市教育行政部門出臺助力“世界工業互聯網之都”建設教育攻堅行動方案，推動在青島高校工業互聯網教育學院、研究院、產業學院建設，青島科技大學青島工業互聯網學院、青島職業技術學院工業互聯網學院正式掛牌，青島電子學校新設工業互聯網專業正式招生；積極推進與工業互聯網行業領軍企業精準對接、深度合作，與華為、浪潮、清華啟迪、商湯科技、科大訊飛、越疆科技等人工智能和信息化領域頭部企業建立戰略合作關系，與海爾、海信簽訂戰略合作協議，著力打造智慧教育示范區和產教融合型城市樣板；積極協調職業院校支持企業復工復產，為海爾、海信、一汽解放、中車等大企業提供5000多名學生返崗實習。

職業教育創新發展高地建設全面啟動。該市印發職業教育創新發展高地實施方案，明確了建設職業教育創新發展示范區、國際職業教育科技產業城和中德職業教育示范基地的“一區、一城、一基地”發展目標。青島幼兒師范高等?？茖W校、青島航空科技職業學院、山東文化產業職業學院獲批正式招生，全市高職院校達到11所，每年招生規模達到4萬人。國家產教融合城市和“1+X”證書試點全面深化，14個企業獲評產教融合型企業，12所中職學校14個項目參加國家“1+X”證書試點，試點學校數列山東省第一。

高等教育引進建設取得積極發展。北京大學、上海海事大學、山東第一醫科大學先后與青島市政府簽署協議，共建北京大學（青島）計算社會科學研究院、上海海事大學青島研究院和山東第一醫科大學青島眼科研究院?？祻痛髮W以及中國科學院青島科教園、哈爾濱工程大學青島創新發展基地等5所高校校區建設有序推進。在青高校中外合作辦學取得積極進展，中國海洋大學與澳大利亞阿德萊德大學合作舉辦的海德學院、青島農業大學與英國皇家農業大學合作舉辦的巴瑟斯未來技術學院正式獲批，于2020年秋季開始招生。

往年各地普教和職教招錄教師，多是由都由教育局、人社局按照統一要求進行招錄，基本上是先筆試再面試。因受條件限制，面試考察技能操作方面的很少，導致出現已招錄教師無法適應職業教育，尤其是專業課教師，上崗之后只會教理論，對操作不熟練，進而影響了職業教育質量。因而，職業院校要求自主招聘教師的呼聲由來已久。

近兩年，各地職業院校教師招錄有了一些實質性的變化，即職業院校有了招錄自主權，能夠按需招錄，招到適用的教師。近日，山東省人力資源社會保障廳、省教育廳聯合印發《關于進一步優化職業院校公開招聘工作有關問題的通知》，為確保職業院校自主招聘可操作、能落地。其中規定職業院校自主編制年度公開招聘方案，自主確定招聘批次、時間，并自主組織實施。專業課教師招聘要體現“干什么、考什么”的原則，以測試專業技能和執教能力為主，支持有條件的采取先面試后筆試的考試方式。

教育大計，教師為本。職業院校的質量提高，關鍵靠過硬的教師。其中，既要有過硬的公共基礎課教師，又要有過硬的專業課教師。筆者以為，上述招聘原則、測試內容、考試方式能真正為職業院校招聘到用得上的教師，破除了職校教師和普教教師用同樣方法招聘帶來的弊端。

當然，上述招聘原則、內容、方式還主要是針對大專院校畢業生，其技能操作能力可以通過學習，達到了中高級水平。但他們對現代企業技術更新不能及時跟進，還需在暑期通過進企業跟班學習，才能與企業要求不脫節，也才能使自己的學生學習時與企業技術要求一致。

而中華技能大獎、全國技術能手榮譽稱號獲得者以及企業的技術大師等，對先進技術了解和掌握得更多，也充分了解企業生產流程及管理。所以，如果將他們引進職業院校，一方面能夠起到師傅的作用，帶領來自院校的專業課教師更好地做好技能教學，與企業生產要求無縫對接，并且能夠開展技術研發；另一方面能夠彌補實踐型專業課教師的不足。而這一點也在山東省的《通知》中明確體現。其中規定對獲得中華技能大獎、全國技術能手榮譽稱號或省級技能大獎、技術能手、齊魯首席技師榮譽稱號，享受國務院或省政府特殊津貼、國家級或省級技能大師工作室帶頭人、獲得省部級以上勞動模范表彰的高技能人才以及世界技能大賽國家集訓選手和省級以上技能大賽優秀選手，可適當放寬工作經歷等限制，采取試講、技能操作、專家評議或直接考察的方式組織招聘。其中，達不到相應學歷要求的，學校可設置實習指導教師崗位予以聘用，符合高層次急需緊缺人才及特聘人才條件的，可通過特聘程序引進并享受相應待遇。

促進建設現代職業教育全面快速發展，提高人才培養質量，必須要建立起一支高素質的職教師資隊伍。山東省這一探索，從各個方面緩解了當前職教教師隊伍的突出問題，能充分激活教師工作積極性，可供其他各地參考借鑒。

來源：蒲公英評論網

偉大新時代，呼喚乘風破浪的弄潮兒。

青春理想，青春活力，青春奮斗，是中國力量、中國精神的重要體現。

黨的十八大以來，以習近平同志為核心的黨中央站在確保黨和人民的事業薪火相傳的戰略高度，關心青年成長成才，為做好新時代青年工作指明了前進方向、提供了根本遵循。

新時代的中國青年，懷揣遠大理想、牢記黨的囑托、肩負時代使命，在實現中華民族偉大復興的道路上奮勇向前。

　殷殷囑托 關懷備至——習近平總書記高度重視青年工作，關心青年的成長進步，為廣大青年送去關懷、寄予期望

2020年2月4日，身為北京大學援鄂醫療隊成員的劉金鵬在武漢抗疫前線度過了23歲生日。

“武漢的經歷讓我的青春更有意義?！蔽錆h工作期間，劉金鵬一直在華中科技大學同濟醫院中法新城院區的ICU病房工作。除配藥打針工作外，還要負責重癥患者使用呼吸機和氣管插管期間的護理、血濾病人的護理等。

3月15日，習近平總書記在給北京大學援鄂醫療隊全體“90后”黨員的回信中說：“在新冠肺炎疫情防控斗爭中，你們青年人同在一線英勇奮戰的廣大疫情防控人員一道，不畏艱險、沖鋒在前、舍生忘死，彰顯了青春的蓬勃力量，交出了合格答卷?！?/span>

青年是整個社會力量中最積極、最有生氣的力量，國家的希望在青年，民族的未來在青年。

黨的十八大以來，以習近平同志為核心的黨中央用極大力量做好青年工作。

每逢五四青年節，習近平總書記都會在百忙之中抽出時間，同年輕人對話。習近平總書記的諄諄教誨，指引當代青年劈波斬浪，推動當代青年不斷向前。

談理想——

“中國夢是全國各族人民的共同理想，也是青年一代應該牢固樹立的遠大理想。中國特色社會主義是我們黨帶領人民歷經千辛萬苦找到的實現中國夢的正確道路，也是廣大青年應該牢固確立的人生信念。”

談奮斗——

“廣大青年要充分展現自己的抱負和激情，胸懷理想、錘煉品格，腳踏實地、艱苦奮斗，不斷書寫奉獻青春的時代篇章?！?/span>

談創造——

“要充分發揮青年的創造精神，勇于開拓實踐，勇于探索真理。養成了歷史思維、辯證思維、系統思維、創新思維的習慣，終身受用?！?/span>

走近青年、傾聽青年，習近平總書記是青年朋友的知心人，用樸實親切的話語，為廣大青年健康成長提供全方位指導。

習近平總書記用“人生的扣子從一開始就要扣好”的生動比喻，引導青年要養成正確的價值取向；用“學習就必須求真學問，求真理、悟道理、明事理”的語重心長，教育青年要豐富學識、增長見識；用“年輕人不要老熬夜”的深切關懷，叮囑青年要注重身體健康……

針對不同行業、不同身份的青年朋友，習近平總書記也深入研究他們成長成才的特點和規律，用細致入微的關心，引導他們樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。

“希望志愿者們弘揚奧林匹克精神和志愿服務精神，熱情參與、真情奉獻，提供細致周到的服務，積極傳播中華文化、講好中國故事，用青春的激情打造最美的‘中國名片’”。這是習近平總書記對“南京青奧會志愿者”的囑托；

“希望廣大海外學子秉持崇高理想，在中國人民實現中國夢的偉大奮斗中實現自身價值，努力書寫無愧于時代的華彩篇章?！边@是習近平總書記對全體在德留學人員的期望；

“希望你們珍惜身穿戎裝的機會，把熱血揮灑在實現強軍夢的偉大實踐之中，在軍隊這個大舞臺上施展才華，在軍營這個大熔爐里淬煉成鋼，書寫絢爛、無悔的青春篇章。”這是習近平總書記對南開大學新入伍大學生的勉勵；

……

深厚的期許、深情的囑托、深刻的教誨，如清泉滋潤著青年的心田，如明燈點亮了當代青年前進的道路。

2019年4月30日，紀念五四運動100周年大會上，習近平總書記話語鏗鏘：

“我們要用欣賞和贊許的眼光看待青年的創新創造，積極支持他們在人生中出彩，為青年取得的成就和成績點贊、喝彩，讓青春成為中華民族生氣勃發、高歌猛進的持久風景，讓青年英雄成為驅動中華民族加速邁向偉大復興的蓬勃力量！”

廣大青年在習近平總書記的指引下，以健康向上、擔當作為的精神風貌，勇立潮頭、爭做先鋒。

多措并舉 呵護成長——在以習近平同志為核心的黨中央堅強領導下，一系列扎實舉措不斷出臺，推動青年工作不斷發展

“一段時間以來，同學們有的居家線上投簡歷、筆試面試，有的還在準備事業單位的考試，大家的確感到壓力不小?！焙钡诙煼秾W院的應屆本科畢業生虢倩說。

經濟下行壓力、新冠肺炎疫情影響……很多求職青年都對今年“最難就業季”有了深刻體會。

“各級黨委、政府和社會各界要切實做好高校畢業生就業工作，采取有效措施，克服新冠肺炎疫情帶來的不利影響，千方百計幫助高校畢業生就業，熱情支持高校畢業生在各自工作崗位上為黨和人民建功立業。”

不久前，習近平總書記在給中國石油大學（北京）克拉瑪依校區畢業生的回信中提出了明確要求。

面對嚴峻復雜的就業形勢，國家聚焦高校畢業生這一重點就業群體，推出了許多超常規舉措，積極緩解高校就業壓力。企業擴招、研究生擴招、基層就業擴崗，鼓勵創業帶動就業，在線宣講、線上線下招聘同步發力，多項政策為畢業生提供不間斷就業服務。

國家和民族的夢想要靠青年一代實現，青春之花的綻放則需要黨和政府來托舉。黨的十八大以來，在以習近平同志為核心的黨中央深切關懷下，一系列扎實舉措相繼出臺，為新時代青年夢想的實現提供了肥沃土壤：

出臺《關于進一步做好新形勢下就業創業工作的意見》《關于大力推進大眾創業萬眾創新若干政策措施的意見》《關于深化人才發展體制機制改革的意見》等，為青年人才就業創業提供指導；

印發《關于實施青年就業啟航計劃的通知》，對失業青年定向摸排登記，使有需要的失業青年都能得到相應就業政策和服務幫扶；

啟動“陽光自強支持行動就業幫扶”，為湖北新冠肺炎染疫治愈青年提供就業幫扶……

一項項政策的推出，幫助高校畢業生樹立了正確的就業觀念，也拓寬了廣大青年就業創業的渠道。越來越多的當代青年在自己的崗位上爭創一流業績，成長為各行各業的行家里手。

青年人才的教育，習近平總書記十分關心——

“把青年一代培養造就成德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人，是全黨的共同政治責任?！?/span>

《新時代愛國主義教育實施綱要》提出要把青少年作為愛國主義教育的重中之重；《新時代公民道德建設實施綱要》提出構建德智體美勞全面培養的教育體系；《中長期青年發展規劃（2016－2025年）》從思想道德、教育、健康、婚戀、就業創業、文化、社會融入與社會參與、維護合法權益、預防違法犯罪、社會保障等10個領域提出了青年的具體發展目標。

青年干部的培養，習近平總書記十分重視——

“培養選拔優秀年輕干部是一件大事，關乎黨的命運、國家的命運、民族的命運、人民的福祉，是百年大計?！?/span>

在習近平總書記的關懷下，中共中央辦公廳印發《2019－2023年全國黨政領導班子建設規劃綱要》，中共中央印發《中國共產黨農村基層組織工作條例》，中共中央政治局召開會議審議《關于適應新時代要求大力發現培養選拔優秀年輕干部的意見》……都為年輕干部的成長鋪就更堅實的道路。

黨有號召，團有行動。作為黨的助手和后備軍、黨的青年工作的重要力量，新時代，共青團應該如何更好發揮聯系青年的橋梁和紐帶作用？

2015年7月，中央黨的群團工作會議召開。

“我們必須根據形勢和任務發展變化，加強和改進黨的群團工作，把工人階級主力軍、青年生力軍、婦女半邊天作用和人才第一資源作用充分發揮出來，把13億多人民的積極性充分調動起來。”習近平總書記的講話，給新時代青年工作提供了改革方向、提出了新的要求。

隨后幾年，《共青團中央改革方案》《全國青聯改革方案》《學聯學生會組織改革方案》《中央團校改革方案》等相繼印發，不斷增強共青團的政治性、先進性、群眾性，也讓共青團更好地肩負起了引領凝聚青年、組織動員青年、聯系服務青年的光榮職責。

在共青團的帶動下，廣大青年積極參與“振興杯”“挑戰杯”“美麗中國·青春行動”等活動，在不同舞臺展現青春風采的同時，也為中國夢的實現貢獻青春智慧、凝聚青春力量。

勇挑重擔　接續奮斗——新時代中國青年朝氣蓬勃，在擔當中歷練，在盡責中成長，在實現中華民族偉大復興的征途上奮力前進

7月的南方，暴雨如注，洪水肆虐。

在湖北武漢，報名加入民兵突擊隊參加防汛的李健雄，和同事從凌晨起連續奮戰十多個小時，搶在暴雨前筑起近200米的子堤，而他的手心已磨出顆顆水泡。

“我報名走上大堤，源于父輩們的講述。”1998年出生的李健雄從小便聽到大人們講述解放軍英勇抗洪的故事?！靶r候一直覺得英雄很神奇，這一次，該我們站出來了！”

從被守護到守護他人，在暴雨洪峰中，李健雄完成了自己的成人禮。

“新時代中國青年要勇做走在時代前列的奮進者、開拓者、奉獻者，毫不畏懼面對一切艱難險阻，在劈波斬浪中開拓前進，在披荊斬棘中開辟天地，在攻堅克難中創造業績，用青春和汗水創造出讓世界刮目相看的新奇跡！”

青春由磨礪而出彩，人生因奮斗而升華。新時代中國青年在各條戰線都展現出越是艱險越向前的信念和勇氣，用行動踐行初心使命，書寫璀璨青春。

這是疫情防控一線的青春擔當——

在抗擊新冠肺炎疫情的斗爭中，以“90后”為代表的青年一代挺身而出、擔當奉獻，在4.2萬多名馳援湖北的醫護人員中，就有1.2萬多名是“90后”，其中相當一部分還是“95后”甚至“00后”。

這是脫貧攻堅戰場的青春奉獻——

忍痛告別重病臥床的父親，深夜冒雨奔向受災群眾，不幸被突如其來的山洪奪走了寶貴生命……黃文秀將自己30歲的芳華，定格在扶貧路上。

生前的她，放棄留在大城市的機會，選擇回到革命老區百色工作；接受組織安排的任務，奔赴偏遠貧困山村擔任駐村第一書記，帶動88戶418名貧困群眾脫貧，全村貧困發生率下降20%以上。

這是勇于開拓創新的青春智慧——

4項核心指標國際領先，5個領域填補國內空白，9項關鍵技術國內頂尖——成立于2005年的中國航天科工集團新一代精打體系武器系統青年創新團隊，交出了一份亮眼的成績單。

無數次的失敗磨礪，無數次的徹夜不眠，關鍵時刻的大膽決策，毫厘之間的心細如發——成績的背后，是團隊的艱辛與付出。

“青春就是奮斗的代名詞，百煉才能成鋼?！眻F隊成員說。

習近平總書記曾深刻指出：“中國夢是歷史的、現實的，也是未來的；是我們這一代的，更是青年一代的。中華民族偉大復興的中國夢終將在一代代青年的接力奮斗中變為現實。”

新時代的中國青年，不斷把自己的小我融入祖國的大我、人民的大我之中，與時代同步伐，與社會共進步。

今年4月，在陜西考察的習近平總書記來到坐落于西安交通大學興慶校區的交大西遷博物館，勉勵廣大師生大力弘揚“西遷精神”，抓住新時代新機遇，到祖國最需要的地方建功立業，在新征程上創造屬于我們這代人的歷史功績。

回想起習近平總書記來到學?？疾煺{研時的場景，電子與信息學部青年教師沈超倍感振奮。他說：“我所在的系統工程研究所先后云集了多位享有盛譽的西遷老教授，他們的人生境界和崇高追求，激勵我不忘初心，奮進致遠?！?/span>

近年來，沈超所在團隊沿襲前輩“動真碰硬”的風格，圍繞國家對網絡空間安全的迫切需求深入開展研究工作，取得了具有國際影響的研究和應用成果。

偉大精神推動偉大實踐，偉大理想感召接續奮進。

煥發著絢麗光彩的中國青年，正以昂揚的姿態書寫著無愧于時代的壯麗篇章。（新華社記者王鵬、黃玥）

經常會有同學來問小公舉：我xx學歷，能報考教資嗎？

不過相對于其他考試而言，教師資格證考試內容相對簡單，對學歷的要求也不苛刻，現行《中華人民共和國教師法》對學歷要求如下圖：

《教師法》對學歷的規定更傾向于最低標準，各地根據當地發展水平和教育的實際情況，對教師資格證考生的學歷提出了進一步要求，小公舉總結了20上教師資格證統考地區對學歷的要求，供大家參考：

申請小學教師資格，應當具備大學?？萍耙陨蠈W歷；

申請初級中學、高級中學、中等職業學校文化課、專業課教師資格，應當具備大學本科及以上學歷;

申請中等職業學校實習指導教師資格，應當具備中等職業學校畢業及其以上學歷，并應當具有相當助理工程師以上專業技術職務或者中級以上工人技術等級。

報考小學教師資格的，應當具備中等師范或者其他中等專(職)業學校師范教育類專業畢業及其以上學歷；

報考初中教師資格的，應當具備高等師范?？茖W校或者其他大學?？飘厴I及其以上學歷；

報考高級中學和中等職業學校教師資格的，應當具備高等師范院校本科或者其他大學本科畢業及其以上學歷。

報考中等職業學校實習指導教師資格的，應當具備中等職業學校畢業及其以上學歷，并具有相當助理工程師以上專業技術職務或者中級以上工人技術等級。

報考幼兒園教師資格，應當具備幼兒師范學校畢業(含省教育廳評估合格的具備舉辦學前教育資質的49所中等職業學校)及以上學歷;

報考小學教師資格，應當具備大學?？飘厴I及以上學歷;

報考初級中學、初級職業學校文化、專業課教師資格，高級中學、中等專業學校、技工學校、職業高中文化課教師資格，應當具備大學本科畢業及以上學歷;

報考中等專業學校、技工學校和職業高中學校實習指導教師資格的，應當具備大學?？飘厴I及以上學歷，同時還應具備相當于助理工程師以上專業技術資格或者中級以上工人技術等級。

申請參加幼兒園教師資格考試，師范類畢業生應當具備幼兒師范學校畢業及其以上學歷，非師范類畢業生應當具備大專畢業及其以上學歷;

申請參加小學教師資格考試，師范類畢業生應當具備中等師范學校畢業及其以上學歷，非師范類畢業生應當具備大專畢業及其以上學歷;

申請參加初級中學教師資格考試，應當具備高等師范?？茖W?；蛘咂渌髮W?？飘厴I及其以上學歷;

申請參加高級中學及中等職業學校教師資格考試，應當具備高等師范院校本科或者其他大學本科畢業及其以上學歷;

申請參加中等職業學校實習指導教師資格考試，應當具備中等職業學校畢業或以上學歷并應具備助理工程師以上專業技術職務或中級以上工人技術等級。

報考小學教師資格，應當具備中等師范學校畢業及以上學歷;

報考初級中學教師資格，應當具備大學專科畢業及以上學歷;

報考高級中學和中等職業學校教師資格，應當具備大學本科畢業及以上學歷;

報考中等職業學校實習指導教師資格，應當具備中等職業學校畢業及其以上學歷，并具有相當助理工程師及以上專業技術職務或者中級及以上工人技術等級。

申請參加幼兒園教師資格考試，師范類畢業生應具備具有辦學資質院校開設的中等學歷層次幼兒教育類專業畢業及其以上學歷，非師范類畢業生應具備專科畢業及其以上學歷。

申請參加小學教師資格考試，應具備大學?？飘厴I及其以上學歷。

申請參加初級中學、高級中學和中等職業學校教師資格考試應具備大學本科畢業及其以上學歷。

申請參加中等職業學校實習指導教師資格考試應具備大學?？飘厴I及其以上學歷。

申請幼兒園教師資格，應當具備幼兒師范學校師范類專業畢業及以上學歷;

申請小學教師資格，應當具備大學?？萍耙陨蠈W歷;

申請初級中學、高級中學和中等職業學校教師資格，應當具備大學本科及以上學歷。

符合《教師法》規定的學歷要求。

報考幼兒園教師資格人員，應當具備經重慶市教育委員會審定合格的中等師范類學前教育專業畢業學歷或具備大學?？飘厴I及以上學歷;

報考小學教師資格人員，應當具備大學?？飘厴I及以上學歷;

報考初級中學、高級中學和中等職業學校教師資格人員，應當具備大學本科畢業及以上學歷;

報考中等職業學校實習指導教師資格人員，應當具備大學專科畢業及其以上學歷，且具有相當助理工程師及以上專業技術職務或中級及以上工人技術等級。

符合《教師法》規定的學歷要求。

報考幼兒園教師資格的，應當具備大學?？飘厴I及以上學歷或學前教育專業中等師范類學歷;

報考小學教師資格的，應當具備大學專科畢業及以上學歷;

報考初中教師資格的，應當具備大學本科畢業及以上學歷;

報考高級中學和中等職業學校教師資格的，應當具備大學本科畢業及以上學歷。

報考中等職業學校實習指導教師資格的，應當具備大學?？飘厴I及其以上學歷，并具有相當助理工程師及以上專業技術職務或者中級及以上工人技術等級。

報考幼兒園教師資格的，應當具備幼兒師范學校畢業及以上學歷。特別強調：普通中等職業學校及中等師范學校畢業的學生不符合報考幼兒園教師資格的學歷條件;

報考小學教師資格的，應當具備大學?？飘厴I及以上學歷;

報考初級中學教師資格的，應當具備大學本科畢業及以上學歷;

報考高級中學和中等職業學校(文化課、專業課)教師資格的，應當具備大學本科畢業及以上學歷;

報考中等職業學校實習指導教師資格的，應當具備大學?？飘厴I及以上學歷，并具有相當助理工程師及以上專業技術職務或者中級及以上工人技術等級。

符合《教師法》規定的學歷要求。

除2011年及以前入學并取得畢業證書的我省中等職業學校學前教育專業(幼師班)學生可以報考幼兒園教師資格外，其他人員報考幼兒園教師資格的應當具備大學?？飘厴I及以上學歷;

報考小學教師資格的應當具備大學?？飘厴I及以上學歷。報考初級中學、高級中學、中等職業學校文化課和專業課教師資格的應當具備大學本科畢業及以上學歷;

報考中等職業學校實習指導教師資格的應當具備大學?？飘厴I及以上學歷，同時還應具備相當于助理工程師及以上專業技術資格或中級及以上工人技術等級。

符合《教師法》規定的學歷要求：

申報認定幼兒園教師資格者，應當具備幼兒師范學校畢業及其以上學歷;

申報認定小學教師資格者，應當具備中等師范學校畢業及其以上學歷;

申報認定初級中學教師資格者，應當具備高等師范?？茖W?；蛘咂渌髮W專科畢業及其以上學歷;

申報認定高級中學和中等職業學校教師資格者，應當具備高等師范院校本科或者其他大學本科畢業及其以上學歷;

申報認定中等職業學校實習指導教師資格者，應當具備中等職業學校畢業及其以上學歷,同時還應具備相當于助理工程師以上專業技術資格或者中級以上工人技術等級。

報考幼兒園和小學教師資格，應當具備大學專科畢業及以上學歷。

報考初中教師資格，應當具備大學本科畢業及以上學歷。

報考高級中學和中等職業學校教師資格，應當具備大學本科畢業及以上學歷。

報考中等職業學校實習指導教師資格，應當具備中等職業學校畢業及以上學歷，并應當具有相當助理工程師以上專業技術職務或中級以上工人技術等級。

報考幼兒園教師資格的，應當具備大學專科畢業及以上學歷或中等幼兒師范學歷;

報考小學教師資格的，應當具備大學?？飘厴I及以上學歷或具有中等師范學歷;

報考初中教師資格的，應當具備高等師范專科學?；蚱渌髮W?？飘厴I及以上學歷;

報考高級中學和中等職業學校教師資格的，應當具備高等師范院校本科或其他大學本科畢業及以上學歷。

報考中等職業學校實習指導教師資格的，應當具備中等職業學校畢業及其以上學歷，并應當具有相當助理工程師及以上專業技術職務或者中級及以上工人技術等級。

幼兒園教師資格，應當具備幼兒師范學校畢業及以上學歷。

小學教師資格，應當具備中等師范學校畢業及以上學歷。

初中教師資格，應當具備高等師范專科學校或者其他大學?？飘厴I及以上學歷。

高級中學和中等職業學校教師資格，應當具備高等師范院校本科或者大學本科畢業及以上學歷。

中等職業學校實習指導教師資格，應當具備中等職業學校畢業及以上學歷，并應當具有相當助理工程師以上專業技術職務或中級以上工人技術等級。

報考幼兒園和小學教師資格的應當具備大學?？飘厴I及以上學歷;報考初級中學、高級中學、中等職業學校教師資格的應當具備大學本科畢業及以上學歷;

報考中等職業學校實習指導教師資格的應當具備中專畢業及以上學歷，同時還應具備相當于助理工程師以上專業技術資格或中級以上工人技術等級。

符合《教師法》規定的學歷要求。

報考幼兒園和小學教師資格的，應當具備國民教育大學?？飘厴I及以上學歷;

報考中等學校(含初級中學、高級中學和中等職業學校，下同)教師資格的，應當具備國民教育大學本科畢業及以上學歷;

報考中等職業學校實習指導教師資格的，應當具備國民教育大學?？飘厴I及以上學歷，且具有相當助理工程師及以上專業技術職務或中級及以上工人技術等級。

取得高級中學教師資格和中等專業學校、技工學校、職業高中文化課、專業課教師資格，應當具備高等師范院校本科或者其他大學本科畢業及其以上學歷;取得中等專業學校、技工學校和職業高中學生實習指導教師資格，應當具備中等職業學校畢業及其以上學歷，對確有特殊技藝者，經省級以上人民政府教育行政部門批準，其學歷要求可適當放寬。

取得初級中學教師、初級職業學校文化、專業課教師資格，應當具備高等師范專科學?；蛘咂渌髮W?？飘厴I及其以上學歷。

取得小學教師資格，應當具備中等師范學校畢業及其以上學歷。

取得幼兒園教師資格，應當具備幼兒師范學校畢業及其以上學歷。

報考幼兒園教師資格，應當具備中等幼兒師范學校畢業及以上學歷;

報考小學教師資格，應當具備中等師范學校畢業及以上學歷;

報考初級中學教師資格，應當具備大學?？飘厴I及以上學歷;

報考高級中學和中等職業學校教師資格，應當具備大學本科畢業及以上學歷;

報考中等職業學校實習指導教師資格，應當具備中等職業學校畢業及其以上學歷，并具有相當于助理工程師及以上專業技術職務或者中級及以上工人技術等級。

報考幼兒園教師資格的，應當具備幼兒師范學校畢業及其以上學歷;

報考小學教師資格的，應當具備中等師范學校畢業及其以上學歷;

報考初級中學教師資格的，應當具備高等師范專科學?；蛘咂渌髮W專科畢業及其以上學歷;

報考高級中學、中等職業學校教師資格的，應當具備高等師范院校本科或者其他大學本科畢業及其以上學歷;

報考中等職業學校實習指導教師資格的，應當具備大學?？飘厴I及以上學歷，同時還應具備相當于助理工程師以上專業技術資格或者中級以上工人技術等級。

報考幼兒園、小學、初中教師資格的，應當具備大學專科及以上學歷(其中具有中等幼兒師范學校學歷可以報考幼兒園教師資格，具有中等師范學校學歷可以報考小學教師資格);

報考高級中學教師資格的，應當具備高等師范院校或者其他大學本科及以上學歷;

報考中等職業學校文化課、專業課教師資格的，應當具備高等師范院?；蛘咂渌髮W本科及以上學歷;

報考中等職業學校實習指導教師資格的，應當具備普通中等職業學校畢業及其以上學歷，并具有相當助理工程師及以上專業技術職務或者中級及以上工人技術等級。

報考幼兒園教師資格的，應當具備幼兒師范學校畢業及其以上學歷;

報考小學教師資格的，應當具備中等師范學校畢業及其以上學歷;

報考初級中學教師資格的，應當具備高等師范?？茖W?；蛘咂渌髮W?？飘厴I及其以上學歷;

報考高級中學、中等職業學校教師資格的，應當具備高等師范院校本科或者其他大學本科畢業及其以上學歷;

報考中等職業學校實習指導教師資格的，應當具備中等職業學校畢業及以上學歷，同時還應具備相當于助理工程師以上專業技術資格或者中級以上技術工人等級。

報考幼兒園教師資格的，應當具備幼兒師范學校或者中等師范學校學前教育專業畢業及以上學歷;

報考小學教師資格的，應當具備大學專科畢業及以上學歷;

報考初級中學教師資格的，應當具備大學本科畢業及以上學歷;

報考高級中學和中等職業學校教師資格的，應當具備大學本科畢業及以上學歷。

報考中等職業學校實習指導教師資格的，應當具備大學專科畢業及其以上學歷，并具有相當助理工程師及以上專業技術職務或者中級及以上工人技術等級。

報考幼兒園教師資格人員，必須具備幼兒師范學校畢業及其以上學歷;

報考小學教師資格人員，必須具備中等師范學校畢業及以上學歷;

報考初級中學教師資格人員，必須具備大學?？飘厴I及以上學歷；

報考高級中學教師資格和中等職業學校教師資格人員，必須具備大學本科畢業及以上學歷;

報考中等職業學校實習指導教師資格人員，必須具備中等職業學校畢業及以上學歷，并具有相當助理工程師及其以上專業技術職務或者中級及其以上職業技能資格。

以上就是各省教師資格證考試報考學歷要求匯總，僅作分享，如有勘誤，以主管部門公布為準，小伙伴們也可以登錄中國教育考試網官網（http://ntce.neea.edu.cn/）自行查詢。

教職成司函〔2020〕18號

各省、自治區、直轄市教育廳（教委），各計劃單列市教育局，新疆生產建設兵團教育局，有關單位：

根據年度工作安排，2020年繼續舉辦全國職業院校技能大賽教學能力比賽。經商教師工作司、科學技術司及有關單位，參照《教育部辦公廳關于舉辦2019年全國職業院校技能大賽教學能力比賽的通知》（教職成廳函〔2019〕18號）的有關規定設置比賽組織機構?，F將《2020年全國職業院校技能大賽教學能力比賽方案》印發給你們，請做好相關工作。

比賽分為中等職業教育組、高等職業教育組和軍事職業組，其中軍事職業組比賽安排由中央軍委訓練管理部院校局另行通知。決賽時間和組織形式視疫情防控要求另行安排。有關信息將在比賽官方網站（www.nvic.edu.cn）公布。

請各地及有關單位舉辦好選拔賽，組織優秀選手參加全國比賽。

聯系人及電話：教學與質量處 何奇彥 徐璐

010-66096810，010-66096722

教育部職業教育與成人教育司

2020年8月13日

附件：2020年全國職業院校技能大賽教學能力比賽方案

來源 | 新華社

習近平致信祝賀全國青聯十三屆全委會全國學聯二十七大召開強調

堅定跟黨走 奮進新時代

為黨和國家事業發展作出新的更大的貢獻

王滬寧出席開幕會

新華社北京8月17日電 中華全國青年聯合會第十三屆委員會全體會議、中華全國學生聯合會第二十七次代表大會17日上午在京開幕。中共中央總書記、國家主席、中央軍委主席習近平發來賀信，代表黨中央，向大會的召開表示熱烈的祝賀，向全國各族各界青年和青年學生、向廣大海外中華青年致以誠摯的問候。

習近平在賀信中說，5年來，在黨的領導下，在共青團幫助指導下，各級青聯和學聯組織銳意改革、積極進取，團結廣大青年和青年學生在全面建成小康社會進程中貢獻智慧力量、展現青春風采，為做好黨的青年工作發揮了重要作用。

習近平指出，經過全黨全國各族人民團結奮斗，我們即將奪取全面建成小康社會偉大勝利，踏上實現第二個百年奮斗目標的新征程。我國廣大青年要堅定理想信念，培育高尚品格，練就過硬本領，勇于創新創造，矢志艱苦奮斗，同億萬人民一道，在矢志奮斗中譜寫新時代的青春之歌。

習近平強調，青聯和學聯工作是黨的青年工作的重要組成部分。各級黨委和政府要加強對青年工作的領導，關心和支持青聯和學聯工作，為廣大青年和青年學生增長才干、施展才華創造良好條件。青聯和學聯組織要緊跟時代步伐，把握青年工作特點和規律，深化改革創新，組織動員廣大青年和青年學生堅定跟黨走、奮進新時代，為黨和國家事業發展作出新的更大的貢獻。

中共中央政治局常委、中央書記處書記王滬寧出席開幕會。

中共中央政治局委員、中央組織部部長陳希在會上宣讀了習近平的賀信。

中共中央政治局委員、國務院副總理孫春蘭代表黨中央致詞。她說，要深入學習貫徹習近平總書記關于青年工作的重要指示精神，自覺落實到促進青年成長發展的實際工作中。希望廣大青年堅定理想信念，發奮成長成才，勇于開拓創新，錘煉高尚品德，更加緊密地團結在以習近平同志為核心的黨中央周圍，努力做走在時代前列的奮進者、開拓者、奉獻者，用青春和汗水譜寫中華民族偉大復興的美好篇章。

丁薛祥、楊曉渡、郭聲琨、黃坤明、尤權、艾力更·依明巴海、辜勝阻出席會議。

大會開幕會上，共青團中央書記處第一書記賀軍科致詞。中國科協書記處第一書記懷進鵬代表人民團體致詞。共青團中央書記處常務書記、十二屆全國青聯主席汪鴻雁和二十六屆全國學聯主席王圣博，分別代表全國青聯十二屆委員會常務委員會和全國學聯第二十六屆委員會作工作報告。

開幕會由汪鴻雁主持。會議以電視電話會議形式召開，各省、自治區、直轄市設分會場。各省區市黨委負責同志和共青團、教育部門主要負責同志，全國青聯十三屆委員會委員、全國學聯二十七大代表、各界青年和青年學生代表約3000人參加開幕會。

這次大會將總結全國青聯和全國學聯5年來的工作，研究確定未來5年的工作任務，修改《中華全國青年聯合會章程》和《中華全國學生聯合會章程》，確定中華全國青年聯合會會徽，選舉產生新一屆全國青聯和全國學聯領導機構。

習近平致全國青聯十三屆全委會和全國學聯二十七大的賀信

值此中華全國青年聯合會第十三屆委員會全體會議和中華全國學生聯合會第二十七次代表大會開幕之際，我代表黨中央，向大會的召開表示熱烈的祝賀！向全國各族各界青年和青年學生、向廣大海外中華青年致以誠摯的問候！

5年來，在黨的領導下，在共青團幫助指導下，各級青聯和學聯組織銳意改革、積極進取，團結廣大青年和青年學生在全面建成小康社會進程中貢獻智慧力量、展現青春風采，為做好黨的青年工作發揮了重要作用。

經過全黨全國各族人民團結奮斗，我們即將奪取全面建成小康社會偉大勝利，踏上實現第二個百年奮斗目標的新征程。我國廣大青年要堅定理想信念，培育高尚品格，練就過硬本領，勇于創新創造，矢志艱苦奮斗，同億萬人民一道，在矢志奮斗中譜寫新時代的青春之歌。

青聯和學聯工作是黨的青年工作的重要組成部分。各級黨委和政府要加強對青年工作的領導，關心和支持青聯和學聯工作，為廣大青年和青年學生增長才干、施展才華創造良好條件。青聯和學聯組織要緊跟時代步伐，把握青年工作特點和規律，深化改革創新，組織動員廣大青年和青年學生堅定跟黨走、奮進新時代，為黨和國家事業發展作出新的更大的貢獻。

習近平

2020年8月17日

關于山東省2020年普通高等教育專科升本科招生補錄工作的公告

　　為貫徹落實中央關于“六保”“六穩”決策部署和教育部擴大專升本招生規模工作安排，根據山東省2020年普通專升本錄取情況，經研究，決定于8月中下旬組織進行2020年普通專升本招生補錄工作。

　　一、補錄范圍

　　（一）參加補錄高校及專業。前期錄取未完成招生計劃的高等學校及相關專業。參加本次補錄的高校及專業見附件1。

　?。ǘ﹨⒓友a錄考生。前期普通專升本未被錄取考生和“3+2對口貫通分段培養”轉段未通過考生。已被錄取或已通過轉段的考生不再參加補錄。

　　二、志愿填報

　　符合條件的考生須于8月18日—19日（每天9:00—18:00）登錄山東省普通高等教育?？粕究瓶荚囆畔⑵脚_（http://zsb.sdzk.cn）填報志愿。

　?。ㄒ唬┢胀▽Ｉ究忌?020年普通專升本考試成績達到100分的考生均可填報志愿?？忌荒茏兏鼒竺麜r所報專業。

　　1.校薦考生、退役士兵考生、建檔立卡考生最多可填報25個院校平行志愿。

　　2.自薦考生可以填報獲得資格的院校和認可其自薦資格的院校，最多可填報25個院校平行志愿。

　?。ǘ?+2對口貫通分段培養”考生。參加普通專升本補錄的“3+2對口貫通分段培養”考生，實行單列計劃補錄。公共基礎課考試總成績達到60分的考生，可以填報本次招收“3+2對口貫通分段培養”考生的院校（見附件2）,最多可填報25個院校平行志愿。考生志愿填報專業應與轉段專業相同，無相同專業的，按照志愿填報系統所列的相近專業填報。

　　三、投檔錄取

　?。ㄒ唬┬Ｋ]考生。將填報志愿考生從高分到低分排序，依據考生填報的學校志愿順序，按招生計劃1:1的比例投檔錄取。

　　（二）自薦考生、退役士兵考生、建檔立卡考生。將填報志愿考生從高分到低分排序，依據考生填報的學校志愿順序，達到報考高校有關專業校薦考生投檔分數線的，分別增加計劃投檔錄取。

　?。ㄈ?+2對口貫通分段培養”考生。將填報志愿考生從高分到低分排序，依據考生填報的學校志愿順序，按招生計劃1:1的比例投檔錄取。

　　附件：1.山東：2020年普通高等教育?？粕究普猩a錄工作

　　2.山東省2020年普通專升本“3+2對口貫通分段培養”計劃表

　　山東省教育招生考試院

　　2020年8月16日

2019年國際中文教育大會首設“中文+職業技能”論壇，邀請中外企業與教育專家共同討論如何開展就業創業對接，此舉引發不少業內專家關注，也讓更多的目光投向國際中文教育與職業教育的融合。

推進職業教育與國際中文教育融合發展，整合優勢資源，拓展“中文+”項目內涵及承載力，賦能國際中文教育轉型升級發展，既是國際中文教育轉型升級發展的著力點，也是提升中國語言文化傳播能力的突破口。

如何推進“中文+職業教育”融合發展，在筆者看來，有如下3個方面：

首先，需要以學習需求為導向，推動“中文+職業教育”融合發展。比如，《“一帶一路”沿線中國民營企業現狀調查研究報告》調研結果顯示，人才瓶頸已成為制約“一帶一路”沿線中資企業發展不可忽視的短板，造成該短板出現的一個重要原因是當地員工中文水平和溝通能力不過關，這樣一來，“中文+職業教育”培訓需求快速增長。

在此背景下，推動“中文+職業教育”融合發展，應著力整合國際中文教育與職業教育兩個領域的發展優勢，在教學內容和方法等方面，既要注重語言教育中的交際性與實用性，還要注重職業教育中的專業性和實操性。

其次，發揮孔子學院綜合性平臺功能，推進“中文+職業教育”本土化發展。

近年來，世界各地孔子學院不斷強化其綜合平臺的功能，與當地政府、企業等開展合作，開啟“訂單式”人才培養培訓模式，實現人才培養與人才需求精準對接，效果顯著。相關數據顯示，泰國、馬來西亞等國的100多所孔子學院開設了“中文+”課程，涉及高鐵、經貿、旅游、法律、航空等領域，深受當地民眾的歡迎，也為他們的生活帶來了實實在在的改變。在此過程中積累的課程開設經驗值得借鑒。

最后，要打造“雙師型”師資隊伍，實現“中文+職業教育”長效發展。

所謂“雙師型”教師，指的是既能勝任中文教學又能進行實操培訓的教師。打造一支由單一中文語言教學轉向“中文+職業教育”的教師隊伍，既是推進中文教學多元化的積極嘗試，也是中文教學更好地服務當地經濟社會發展的需求。由此，可以推動“中文+職業教育”專業化、規范化、標準化發展，實現“中文+職業教育”的長效發展。

來源：青島發布

近日，山東省人力資源社會保障廳、省教育廳聯合印發《關于進一步優化職業院校公開招聘工作有關問題的通知》，確保職業院校自主招聘可操作、能落地。

職業院校自主招聘，這是深化職業教育改革的方向。長期以來，職業院校的師資依賴于政府相關部門的調控，職業院校師資供需矛盾突出，職業院校需要的進不來，進來的學校不需要。職業院校師資力量薄弱，結構不合理，專業教師緊缺，嚴重影響了職業院校的教育質量。

多年來，國家在職業院校師資配備方面進行了諸多改革，頒布一系列文件。早在2004年9月，教育部等七部委《關于進一步加強職業教育工作的若干意見》就提出：職業院?！懊嫦蛏鐣_招聘具有豐富實踐經驗的專業技術人員和高技能人才，擔任專業教師和實習指導教師”。2004年，教育部、建設部《關于實施職業院校建設行業技能型緊缺人才培養培訓工程的通知》提出“支持中等職業學校面向社會聘請專業技術人員、高技能人才兼職任教”。2010年5月，教育部頒布的《中等職業學校管理規程》中提出：學校建立有利于引進企業優秀專業技術人才到學校擔任專、兼職教師的聘任制度。學?？梢愿鶕枰ㄟ^“特崗、特聘、特邀”等形式，向行業組織、企業和事業單位聘任專業課教師或實習指導教師。2010年7月，教育部頒布的《中等職業學校設置標準》規定“中等職業學校應當具有與學校辦學規模相適應的專任教師隊伍，兼職教師比例適當?！薄捌刚堄袑嵺`經驗的兼職教師應占本校專任教師總數的20%左右?！?010年，《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》中提出： 以“雙師型”教師為重點，加強職業院校教師隊伍建設。加大職業院校教師培養培訓力度。依托相關高等學校和大中型企業，共建“雙師型”教師培養培訓基地。完善教師定期到企業實踐制度。完善相關人事制度，聘任（聘用）具有實踐經驗的專業技術人員和高技能人才擔任專兼職教師，提高持有專業技術資格證書和職業資格證書教師比例。2012年11月，教育部等四部門頒發的《職業學校兼職教師管理辦法》中，明確規定“兼職教師占職業學校專兼職教師總數的比例一般不超過30%”。

可見，國家賦予職業院?？梢云刚埣媛毥處煹臋嗬殬I院校的用人具有很大靈活性和自主權。然而，遺憾的是地方上對上述諸多政策的落實很不理想。地方部門對職業院校的師資卡得太死、管得太嚴，對職業院校聘請兼職教師一再縮水。

此次，山東省制定文件、出臺舉措，打破職業院校教師僵硬的招考制度，推動職業院校自主招聘政策落地，賦予職業院校用人自主權，這是職業院校期待的結果，其改革力度之大值得肯定。

職業院校自主招聘，符合職業教育的發展特性。職業教育是注重生產生活的教育，與實際貼近，又與未來相連。職業院校的師資來源應當是多渠道、多途徑的。在招聘組織形式上應當是多樣化的，可以先面試再筆試，也可以試講、技能操作、專家評議，還可以采取直接考察。

職業院校自主招聘，適應職業院校的辦學所需。職業院校辦學上的專業多、專業雜、專業新，對教師的專業性要求更高。職業院校的教師既要懂理論，也要會實操，職業院校的教師既要進得了課堂，也要下得了車間。于此，職業院校要把理論水平高的教師招進來，也要把懂技術、會實操的能工巧匠招進來。

加快建設現代職業教育，全面提高人才培養質量，必須要建立起一支高素質的職教師資隊伍。職業院校自主招聘，就是要把職教師資搞活，就是要求政府相關部門學會放手，徹底打通一條職教人才“綠色通道”，切切實實為職業教育發展提供優質、充足的職教師資，實實在在打造起“雙師型”教師隊伍，夯實職業教育發展基礎，推動職業院校辦學自主權的落實，推動職業教育質量發展，這是值得鼓勵和嘗試的。

來源：蒲公英評論網

2019年國際中文教育大會首設“中文+職業技能”論壇，邀請中外企業與教育專家共同討論如何開展就業創業對接，此舉引發不少業內專家關注，也讓更多的目光投向國際中文教育與職業教育的融合。

??推進職業教育與國際中文教育融合發展，整合優勢資源，拓展“中文+”項目內涵及承載力，賦能國際中文教育轉型升級發展，既是國際中文教育轉型升級發展的著力點，也是提升中國語言文化傳播能力的突破口。

??如何推進“中文+職業教育”融合發展，在筆者看來，有如下3個方面：

??首先，需要以學習需求為導向，推動“中文+職業教育”融合發展。比如，《“一帶一路”沿線中國民營企業現狀調查研究報告》調研結果顯示，人才瓶頸已成為制約“一帶一路”沿線中資企業發展不可忽視的短板，造成該短板出現的一個重要原因是當地員工中文水平和溝通能力不過關，這樣一來，“中文+職業教育”培訓需求快速增長。

??在此背景下，推動“中文+職業教育”融合發展，應著力整合國際中文教育與職業教育兩個領域的發展優勢，在教學內容和方法等方面，既要注重語言教育中的交際性與實用性，還要注重職業教育中的專業性和實操性。

??其次，發揮孔子學院綜合性平臺功能，推進“中文+職業教育”本土化發展。

??近年來，世界各地孔子學院不斷強化其綜合平臺的功能，與當地政府、企業等開展合作，開啟“訂單式”人才培養培訓模式，實現人才培養與人才需求精準對接，效果顯著。相關數據顯示，泰國、馬來西亞等國的100多所孔子學院開設了“中文+”課程，涉及高鐵、經貿、旅游、法律、航空等領域，深受當地民眾的歡迎，也為他們的生活帶來了實實在在的改變。在此過程中積累的課程開設經驗值得借鑒。

??最后，要打造“雙師型”師資隊伍，實現“中文+職業教育”長效發展。

??所謂“雙師型”教師，指的是既能勝任中文教學又能進行實操培訓的教師。打造一支由單一中文語言教學轉向“中文+職業教育”的教師隊伍，既是推進中文教學多元化的積極嘗試，也是中文教學更好地服務當地經濟社會發展的需求。由此，可以推動“中文+職業教育”專業化、規范化、標準化發展，實現“中文+職業教育”的長效發展。

最近，有人詢問：高職院校在引進人才時有哪些顧慮？特別是引進企業高級工程師，會優先考慮哪些方面？又會顧及哪些方面？

我們看有經驗的“過來人”是怎么認為的：

@光陰似箭：我本人在企業工作很多年現在在職業學院工作也很多年，我認為，首先，從職業學院來講，在東部地區，現在名校碩士已經幾乎是進職業學院的門檻了。你的條件也就是符合基本條件，不能叫人才引進，也就是普通招聘。如果您是女性肯定在招聘過程中優勢還不大。

現階段看大專級別的職業教育是不能滿足社會對職業教育的需求的，是難以支撐為那些在未來要面對全球化競爭的企業培養高端技能性人才的教育重任。來這里一般就是搞課程改革，課程建設和課程比賽。但是個人時間非常充裕。

@莫欺中年忍：如果在企業收入還可以，環境還可以接受，我建議你就別去高職，我以前在央企，副高，人才引進到地級市的本科高校，和我同一批來了不少企業高工，估計也是在原來企業遇到了天花板，想換個環境，但我來到學校之后不是很適應，簡單來說就是事多錢少，好處就是壓力小，時間充裕一些，總之不要把高校想的多美好，我遇到的有些老師還想去企業，可惜年齡太大，長期搞理論，去企業也無用武之地，也沒有職位，只能從基層做起，老師們肯定也不會甘心，所以這就是圍城。

@生活寶：碩士，副高可以考慮去高職院校，1年后轉副教授，然后幾年后評個教授，還是不錯的。企業工程師在學校吃得開，因為有實際經驗，工作也比較輕松，上課也能比較輕松?，F在企業經驗比較重要，這恐怕也是高職院校的短腿，因為高職院校是技能型的教育，企業人士恰好是強項，所以你可以如魚得水。

沒有什么可顧慮的，工資，待遇都不會錯，事業編制，退休后退休金也可以，基本上可以過上穩定的生活。學校還有個好處，時間比較寬松，自由度高，有寒暑假，這些都是企業不能比的。

別的就沒有什么了，至于說講課，也沒有什么，只要具備一定的表達能力，誰都可以講好課，當然，在學校期間，還要考個教師資格證。

同時，有網友討論了高職院校引進高級人才的困難和顧慮：

@美景太好啰：高職院校中雙高院校，入校起點是博士畢業，還得是工科好專業。從企業引進都是碩士研究生副高職稱。高職院校老師最好從企業引進有能力和企業工作做過項目的技術人員。博士真用不上，曇花一現，給學校當門面。

@magicSS：高工現在好一點的高職院校都不認了，關系特別硬或能力突出的除外，還想人才引進，怎么可能！要知道，一群博士年限到了都沒法評上副教授，現在不是五六年前，競爭激烈多了…

@ck1235：學歷太高的，比如博士，會擔心因為待遇不優厚或者平臺不夠高，留不住人才。剛畢業的大學生，缺乏實踐經驗，不符合高職教育的特征和要求。有豐富的實踐經驗的，又怕是老油子，不服管，不干活。

作為職校老師，您對此怎么看？你們學校重視引進高級人才么？在這方面有什么困難，歡迎留言評論。

來源：悟空問答

今年，突如其來的疫情，讓在線教育成為2020年的大風口。隨著疫情進入緩和期，大眾對于在線教育的課程需求也逐漸趨于理性。職業教育如何“進化”與“突圍”？正保遠程教育副總裁王良誠在人民網“教育思享匯·在線教育發展對策研討會”上發表了觀點。

“對于在線職業教育企業來講，一方面，要保障課程的內容質量與學習效果，給學員帶來更好的學習體驗，將流量轉化為忠實用戶。另一方面，要積極響應政策，適時開展新業務，使企業與時俱進?！?/span>

王良誠認為，在課程內容質量、課程體系設計、師資團隊建設、技術手段創新、硬件設備支撐等在線教育的核心環節不斷投入與創新，給學員帶來更好的學習體驗，是職業教育企業進一步發展的必要“進化”。但想在后疫情時代“突圍”，緊跟政策，實時調整業務方向也至關重要。

“近兩年，職業教育的利好政策頻出，用戶需求大幅增加，在線職業教育培訓滲透率提高，且呈現出向新職業、新工種方向發展的趨勢。正保一直在快速調整業務方向，努力為我國職業教育中技能型人才的培養與就業，盡一份教育企業的責任?！?/span>

據悉，自政府部門主張高職院校的職業教育要由“政府主辦”全面向“政府統籌，社會多元化辦學”轉變以來，正保遠程教育積極開展面向職業高校的“1+X”證書項目。在2019年通過了教育部的第三批職業教育培訓評價組織名單后，于2020年，成功舉辦“1+X財務共享服務職業技能等級證書網絡說明會”，并迅速把項目落地。目前，該項目已開展三期師資培訓，共有1590所院校6599名財會專業教師參與；成功組織第一次初級考試工作，71個院校申報考核站點，17所院校1500人學生參加考試。

王良誠在會議最后表示，作為一個教育企業，正保遠程教育會秉持初心，踐行“學員利益至上，一切為學員服務”的宗旨，將重心放在學員身上，將精力放在產品上，全力做好內容，不斷提高教學效果。

目前，教育產業已完成快速變革，職業教育駛入發展快車道。專注于職業教育和服務的正保遠程教育，也將迎來全新的高速發展窗口期。相信，正保遠程教育憑借已有的強大品牌效應，將繼續助力我國職業教育更深層次的改革與發展。

來源：央廣網